浅谈寄宿制学校农村学生孝心意识淡化及培养

吴国杰

摘要：本文分析了我区宁夏育才中学、六盘山中学这样的寄宿制学校学生孝心意识淡化成因，简要阐述了自己作为班主任以来的一些具体做法，结果评价与反思，希望能够为孝心教育提供一些参考。

关键词：孝心意识;淡化;培养方法

一、孝道内涵和重要性

“孝”的核心内涵为幼尊长，今天而言有两方面的意思，一方面家庭生活上的孝，指赡养父母，衣、食、住、行上照顾老人，尽人子之孝，这对中学生来说是将来的事;另一方面社会意识上的孝，敬畏长者，心理上关心父母，体谅父母的疾苦，感激父母的付出，力求上进，实现人生价值，实现长辈的愿望，最终报效国家和民族。孝敬父母是中华民族的传统美德，是文化的精粹，是衡量一个人为人处世的基本标准，它体现了最根本的人性和道德观念，孝道的世代传承，为促进社会稳定，保障民族团结做出了重要的贡献，解决了几千年没有社会保障时期的养老问题，也为社会生活提供了基本的交往礼节。

二、寄宿制学校学生孝心意识淡化成因分析

（一）孝心教育存在的问题

家庭孝道教育的先天缺陷，家庭是人生的第一所学校，对人的道德观念和规范的形成具有独特的作用，家庭教育的好坏直接关系到学生一生的品德养成，农村学生的父母基本以务农和打工为主，时间忙，自身文化基础低，对孩子的孝道教育很少从语言和行为上加以引导和规范，很多孩子不知道从情感上去慰藉父母，父母“望子成龙，望女成凤”心切，更多的认为学习好，将来找到一份好工作就是对自己最大的孝敬，忽略了从点滴培养孩子的孝心意识。

学校教育的缺失。我们今天倡导五育并举，重点关注孩子的德育培养，但因长期以来的以应试为主的学校德智教育失衡，往往在实际操作层面很少有关于孝敬父母的参照标准，也没有让父母参与到对孩子这一德育培养的考核中。

寄宿制学校农村学生离家远，学校课业繁重，一年中除了寒暑假及双节外，与父母共处的时间少，缺少了在父母面前体会父母生活这一重要的成长阶段，经常不接触父母为家操劳生活，对父母的付出没有切身的体会，慢慢的对父母的感情发生了变化。

（三）感恩意识淡化导致孝心意识淡化

感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠，并设法报答的内在心理要求。对于育才中学和六盘山中学这两个特殊的寄宿制学校，很多学生享受着国家提供的助学政策，但不知道感恩，认为是理所当然的事情。感恩意识的淡化也集中体现在对待父母的态度上，高一刚来时对父母充满了额感激，每每想到父母的艰辛，就生发出学习的强烈愿望，自己稍有松懈时充满了愧疚，随着年龄的增长，不自觉的与周围城市学生比较起来，一部分虚荣心强的学生因自己的虚荣心无法满足反而埋怨起父母在经济上没有提供给自己更好的物质条件对父母的疾苦持漠视化。

三、孝心意识培养策略

（一）树立孝道榜样

每一届高一新生，开学第一周我就利用小班会时间向学生讲名人尽孝故事，“黄香为父驱蚊，岳飞精忠报国”等。让学生从内心为自己树立一个学习的楷模，安排学生讲述《二十四孝》故事，与此同时，我也以身示范，为学生树立良好的榜样，比如与学生一同出行，碰见老人我会主动让座，碰见比我年长的老师，主动打招呼。与学生一同出游，主动为老人让道，从生活细节上身体力行，寓教与行。

（二）从日常生活培养学生孝道意识

从一点一滴小事做起，着力培养学生的孝心意识，开学一周后，组织学生建立自己的”日常开销记录本“，让学生反思从那些方面为父母节省开支，引导学生就自己的高中生活给父母写信，汇报适应情况，减轻父母担心;十一放假时，给每一位学生家长写一封信，在信中注明”天道之最，敬畏自然;人道之最，孝顺父母”，恳请家长配合，让学生完成假期作业“给父母洗洗脚”并记录洗脚感受和自身体会，返假时对优秀心得体会评奖，给予鼓励。通过这样的特殊作业，体会父母不易，拉近亲情距离，增强孝心意识。寒假放假时，引导学生用平时节省下来的零花钱为父母买一些父母一直以来想买的但又沒有买的小物件，培养学生反哺父母养育之恩。

高一第二学期，利用班级劳动教育基地，让学生自己翻地，种植，照管，通过自身劳动体会父母艰辛。五一假期，陪父母下地或去工地帮忙，收集父母劳作照片，写心得体会，要求家长签字，让学生从中体验父母血汗钱来之不易，增强孝心意识。利用传统节日如重阳节，回族的古尔邦节等教育学生“人生就是一个先索取，后奉献的感恩之旅”，长思父母恩。

通过一年的努力，高二一开学我引导学生自己指定孝道公约，从内心深化孝道意识，我班学生自己制定了“四个一，四个心及一票制公约”“四个一”是：每星期给父母打一次电话;每星期在小班会朗读一篇孝心心得;每星期争取做一件帮助别人的好事;每星期读一篇中华传统美德篇。“四个心”是：常问好，勤宽慰，让父母舒心;求上进，遵师长，让父母放心;勤学习，苦钻研，让父母开心;遇矛盾，能宽容，让父母顺心;“一票制”即评优选先是根据父母反馈一票否决制。

四、几点反思

首先，孝心教育必须有计划，有步骤地进行，贯穿高中教育的始终，进行任何活动都应用一个较为系统的安排，否则具有很大的随意性，不利于德育教育效果的逐渐形成;其次，孝心教育应重反馈，抓落实，如果只停留在表面的说教上，或者只停留在热闹的活动上，而没有真实的信息反馈，学生也没有认真去落实，最后也就流于形式，无法从思想上真正潜移默化;再次，孝心教育需要家长的积极配合，由于孝心的目的是让学生对父母尽孝，因此家长积极参与非常重要，从具体活动开展，到家长评价，都需要家长配合，否则光靠班主任要求是无法取得预期效果的。

参考文献：

[1]《德育原理》广东教育出版社

[2]《中学班主任实施素质教育指南》南京师范大学出版社