家校合作

刘秀艳

摘要：留守儿童性格内向，人际交往能力差，叛逆性强，缺乏爱，根本原因是没有受到良好教育教育。因此教师有责任和义务，教育他们形成正确的道德思想观念，让其积极认真地投入学习。在此基础上，以留守儿童为研究对象，以家庭合作为突破口，阐述了如何通过家庭学校合作将被留守儿童的教育与家庭教育有机地联系起来，分析现状及对策，关注儿童的身心，保护儿童的成长。

关键词：家校合作;农村留守儿童;教育方面

引言：留守儿童的定义是，他们的父母全年在户外工作，没有时间和精力照顾孩子，并将孩子托付给亲戚监督。据研究，农村留守儿童1550万人，数据显出小学留守儿童，约占总人数的1064万人，占留守儿童总数的68.6%;在中等教育中，有486万，占留守儿童总数的31.4%。保证让学生有良好的学习习惯，不关是学校与家长的责任，教师也应提升自我能力，促进学生学习，让学习更有效率，用努力实现双倍教学成果。

一、农村留守儿童的现状

1、学校与家庭配合度不高

许多受传统教育机制影响，小学教师过于依赖经验来管理班级，特别是对父母留下的留守儿童，管教不好。从学校的角度分析，学校管理并不好，对承担负责儿童教育的认知并没重视，没有发挥到学校教育在个体中的主要性导向。并不到位。从实际调研显示，多数学校的教师的教学育理念，仍然把成绩放于首位，忽视学生的全面发展，而且缺乏对留守儿童的重视，并没有做到一视同仁地对待。因此，可得出学校教育与家庭教育的严重脱节，并未形成家庭教育与学校教育的共同管理留守儿童。

2、留守儿童缺乏正确价值观

大部分留守兒童，正处于心理健康关键时期，但缺少父母亲的教育陪伴，缺乏亲情和情感，而且也缺乏与之他们可以交谈的对象。由于年龄限制，许多孩子找不到解决问题和难题的正确方法，所以大部分成绩不好。随着时间的流逝，留下来的孩子的心理逐渐变得扭曲和封闭，此外，很容易引起他们的自卑情结，因为他们的父母不在附近。与有父母陪同的儿童比较，留守儿童并不愿意与他人沟通，甚至特别强的防备心理，其孤独、自闭症、冷漠和冲动等，负面心理情绪越来越多。

3、家长的管教过少

农村地区剩下的大多数孩子，由他们的祖父母抚养长大;然而，由于祖父母的教育水平低，他们根本无法指导孩子的学习，更加很难随时监督他们的学业。甚至有家长认为学习是学校和老师的事情，导致留守儿童学习的积极性并不高，课堂上注意力不集中，容易东张西望，和周围的人打闹玩耍，在写家庭作业也是一个草率的答案。因为父母缺乏思想道德教育，以及监护人的过多添加和亲情，导致他们因为严重缺乏自制力，而无法摆脱对互联网的依赖。久而久之，便会丧失对学习的积极性。

二、关爱农村留守儿童的对策

1、创建家校合作平台，促进学生成长

在家校合作教育过程中，学校需要与家长一起关注留守儿童的心理问题。由于留守儿童的和父母之间长期缺乏有效的沟通和理解，他们的心理会出现一些偏差，甚至产生负面影响。为了及时有效地处理这些问题，教师和家长需要耐心有效地沟通。同时，学校将走定期挨家挨户走访讲课的方式，照顾留守儿童的心理健康，与家长一起总结，总结和了解学生的生活和心理问题，以家庭学校相结合的方式处理有不良倾向的学生，以逐步教育学生，走出内心的困境。作为教师，更应该认清楚到家庭教育在学校教育中的互补作用。因此，在培养学生的学习习惯时，教师先要与家长的家庭教育意识告之，保持与家长合作，沟通好学生的成长问题，以及学习情况，可以利用在微信群和qq群里沟通等方式，用新方法手段更好地对学生进行监督。

2、加宽家校合作形式，提高学生思想觉悟

由于社会和环境因素，许多父母用金钱来补偿他们离开孩子的生活。许多留守学生对思想行为不端，如“鲁莽、盲目冲动、花钱解决问题”。因此，教师应不断监督留守儿童的思想状态，在起步阶段停止这些有害行为，特别注意对他们的道德教育，既要积极支持学生设定操作学习目标，帮助培养学习兴趣和热情。农村学校还可以利用当地的自然资源进行各种研究和学习旅行，拓宽学生的视野，使他们更接近自然，感受他们的无限魅力，有效地预防留守儿童的心理抑郁。使用信息技术定期与家长沟通，在一些边远地区，教师可通过传统信件、电话等形式与学生家长保持密切联系。同时，各学科的教师可以及时向主任报告培训过程中发现的问题，学校教师定期访问留守学生的家庭，收集和整理他们所需要什么的资料，在不够的情况下，提供帮助;与无人照料的儿童进行教育与提示，纠正他们的不良行为，帮助留守儿童制定适合学习发展的课程，一直对他们的发展有所关注，以及照顾。

3、发挥合作意义，提高家校合作效率

家庭和学校是教育留守儿童，最重要的两个合作主题。尽管学校是获取新知识和提高学生技能的最重要场所，但家庭教育依然是最重要的。他们需要相互支持并共同努力，教育应该涵盖广泛的领域，而不仅仅是一种文化层面的教育，学生面临着人生的转折点，随着新课程的充分发展，学业成绩不应该是评估教育成绩的唯一标准，而应旨在培养需要家长积极支持的学生的综合技能。在这种情况下，学校考虑到家长的时间，举办各类型活动。例如，通过各种返乡中心和庆祝活动，如春节，学校可以邀请教育专业人员组织“关爱孩子的心理健康”，“学习生活，工作，学习工作”等讲座，只有家长明白了解学校与家庭的合作，才能促进教师培养学生，让他们有良好的学习技能，取得良好的学业成绩。双方都缺乏教育是不完整的，教育只有与家庭教养密切相关，和谐地发展，才能发挥很大的作用。

结语

经过学校与家庭教育相互理解，在把家庭教育当做基础点，促进教育留守儿童的教育，发挥更有效的作用。学校、教师和家长要更加重视留守儿童的教育，认真分析留守儿童教学现状，积极探索和优化农村学校落后儿童教育方式，只有各方通力合作，形成共同的教育力量，进一步加强留守儿童的健康发展。

参考文献：

[1]张瑞泉.关爱农村学校留守儿童教育探讨[J].内蒙古教育，2020（12）：10-11.

[2]徐文华，于彬.农村留守儿童教育方法探究[J].甘肃教育，2021（17）：45-47.

[3]倪若愚，王天翊.留守儿童教育现状调查研究[J].产业与科技论坛，2021，20（12）：61-62.