高中地理教学中家国情怀的渗透分析

巩凤

摘要：随着新课改和素质教育的不断推，高中地理教学应该树立“立德树人”的教育理念，教师在教学中应该加强对学生的德育。高中地理学科涉及我国的地形地貌、山川河流等内容，蕴含着丰富的德育教学元素，教师在教学中可以让学生掌握地理知识，了解我国的地理概况，激发学生的家国情感。教师可以高质量地完成教学任务，达到良好的教学效果，实现情感态度价值观方面的教学目标。

关键词：高中地理;家国情怀;渗透分析;

引言

从教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调“要加强思想引领和中华优秀传统文化教育，培养学生的家国情怀和社会担当，践行社会主义核心价值观。”可以看出，教育应回归育人本真，塑造有“灵魂”和家国情怀的新时代接班人。教育的宗旨是培育有情怀、有担当的活跃且负责任的社会人，不是塑造“无灵魂”的知识人。

一、地理教学与家国情怀的联系

（一）地理核心素养本身就蕴含家国情怀

纵观四方面的核心素养，可以发现其本身就蕴藏着对家国情怀的思考。首先，人地协调观要求人对人地关系应秉持正确价值观，这也侧面体现了对学生爱国、爱家、爱环境的要求;其次，综合思维要求用综合的观点认识地理环境，这种多角度看待问题分析问题的思维方式本身也蕴含着引导学生正确认识事物现象的要求;再次，区域认知是指运用“空间—区域”观点认识地理事物的思维方式和能力，其与综合思维一样，本质上也是培育学生的思维方式，提升其能力，不难看出其中也蕴含着对家乡环境、祖国河山的正确认识及反思;最后，地理实践力要求学生要具备地理实践中的意志品质和能力，实践和理论的结合才能真正内化掌握并运用知识。学生学习地理知识，并将所学知识进行地理实践的过程，潜移默化中也培养了其热爱家乡和祖国的感情。

（二）培育家国情怀符合立德树人的根本任务要求

家国情怀作为一种情感态度或思维方式，其培养途径和方式是多种多样的，教师在课前、课堂教学中、课后实践探究等各个阶段都可以找到培养学生家国情怀的途径。新课标指出，核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。因此，在地理教学中穿插对家国情怀的培育，其本身就与核心素养的要求不谋而合。而高中地理课程的总目标是通过对核心素养的培育，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务，这也表明，家国情怀培育符合立德树人的根本任务要求。在当前大变局的世界背景下，培育高中生家国情怀是更好培养下一代社会主义建设者和接班人的一条重要途径。

二、高中地理教学中家国情怀的渗透策略

（一）课堂教学中渗透家国情怀

高中地理教学的主要场所就是课堂，教师要善于利用课堂培养学生的家国情怀。教师可以根据新课标的教学理念开展教学，高中地理教材涉及一些插图、故事，教师在备课时需要研究教材，筛选、整合、补充教材资料，并制订完整的教学计划，设置科学的教学环节。时事地理之“真实性”“生活化”与地理核心素养培养的要求相契合，地理教师在教学时可灵活选取与目标主题相关的时事地理材料，如“洋流”“环境污染与国家安全”等节都可结合日本借疫情期间加速向海洋中排放核废水引起世界多个国家抗议的新闻热点，将地理教师从多年传承的“小黄鸭漂流记”这一素材中解放出来;北斗三号全球卫星导航系统的正式建成开通又为学习“宇宙中的地球”“地理信息技术”等知识提供了恰到好处的素材。与时事地理的糅合，有利于地理课堂取材于生活，联系于热点，创设出真实的问题情境，将家国情怀素养的培养落到实处，而地理课堂适当地“蹭热度”，又可激发学生的参与欲和积极性，实现学生的课堂主体地位，提升学生的理解力和记忆力。

（二）关注实践，培育乡土情怀

实践作为认识的源泉和归宿，在对学生家国情怀培育的过程中起着重要作用，家国情怀本质上是一种认识，这种认识必须在实践中才能得到强化和发展。乡土地理资源对学生家国情怀的培育大有裨益，家乡环境作为学生生长的地方，不仅是地理学科实践的绝佳场所，也是孕育学生家国情怀的温暖摇篮。新课标中数次提到，“野外观察”“绘制图表”“结合实例”“实地调查”等，可能這些活动本身并没有显性的体现家国情怀，但学生在实践中的见闻感悟都会作为浇灌他们心中“家国情怀之树”的涓涓细流，家国情怀也就在这一系列活动中潜移默化地逐渐生成。正如家国不可分离一样，乡土和整个国家的国土同样是有机的统一，各种地理实践活动或研学旅行等最终都会培育学生的家国情怀。

（三）提升教师专业素养

教师开展高中地理教学时，应注重提升自身的专业素养。教师的教学理念和教学方法会影响学生的学习效果。教师对教学活动应起到引导者的作用，在教学中应该注重对国家政策的把握。教师可以利用业余时间了解我国的时政新闻，提升政治素养，提升家国情怀，把握教育方向。教师可以通过良好的道德规范提升工作热情，以认真的态度面对教学工作，不断提升教学能力，将“立德树人”的教育理念落到实处。

结束语

家国情怀培育是一个灵魂工程和理想信念工程，是一种文化传承，是一种民族血脉的延续。因此，地理课程融入”家国情怀”教育，是落实立德树人根本任务的强烈诉求，是保障学生健康成长的“心理底色”和“情感基调”，是学生成长、成人、成才的文化滋养，是建设家乡的坚定信念和报效祖国的心理归依。总的来说，这是一种传承中华民族基因、塑造中华民族灵魂的教育。

参考文献：

[1]赵志毅.家国情怀的结构及其教育路径[J].课程·教材·教法，2019，39（12）：96-102.

[2]陈杰，刘恭祥，陈焜.论地理课程“家国情怀”的内涵与培养[J].地理教学，2016（22）.

[3]李迎亚，郭鹏.研学旅行：地理核心素养的落脚点[J].中学地理教学参考，2017（21）.