影响小学科学实验教学水平的问题及对策

张铸昌

摘要：提升小学科学实验教学有效性，要求教师能把握当前的教学形势，根据学生的学习现状，如学习态度、积极性、理论与实践基础等，制订相对科学、完整的教学计划，并在教学过程中根据学生的表现与反馈及时调整与优化，以此提升教学适宜性与有效性。并要求教师能正确认知每个学生之间存在的差异性，并以这种差异性为基础进行个性化教学，让每个学生都能在原有基础上实现不同程度的提升。基于此，本文章对影响小学科学实验教学水平的问题及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学科学;实验教学水平;问题;对策

引言

新课标指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，更是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。实验作为科学教学的主要手段，不仅能够为学生创造动手的机会，更能使他们在动手的过程中感受到运用智慧的乐趣，能培养其实际操作水平和独立思考的能力。

一、影响小学科学实验教学水平的主要问题

（一）课堂教学模式单一，不利于调动学生兴趣

从教学工作的角度分析，由于受到多种因素的影响，现阶段实验教学工作开展期间，部分教育工作者所开展的课堂教学模式相对较为单一，从而弱化了教学工作所具有的趣味性，不利于学生群体科学实验探索兴趣的培养与调动。相关研究表明，在传统的教育教学模式下，教师往往将自身作为教学工作的主要实施者，从而导致大量学生实验实践机会受到了剥夺，继而对学生学习习惯的养成造成了一定阻碍。

（二）教学评价比较简单，缺少实质作用

第一，评价内容比较简单，教师往往根据实验结果和理论知识实施考核评价，针对学生的实验结果利用一两句话评价，试题评价则多为客观题，主观题较少，侧重考查学生的知识记忆和实验流程，但对学生知识迁移和思维能力考查不足，导致评价结果存在片面性。第二，教师同时要面对几十个学生，不能同时了解所有学生在实验操作过程的真实表现，只能根据学生的调查结果、实验结论实施定向评价，这种评价方法不利于发现学生的闪光点，对其思维能力和动手能力无法实施全局性评价。第三，教师的评价比较笼统，缺少一针见血的点评，导致学生将评价当“耳旁风”，并未对其发挥实质作用。

二、优化小学科学实验教学水平的相关对策

（一）联系学生实际生活，开展实验教学

根据《义务教育科学课程标准》的要求，教师要培养学生对科学的兴趣和探索欲，引导学生学习生活中的科学知识。教师需要以小学生的生活经验作为出发点，培养学生的科学学科核心素养。学生在主动探索世界的过程中，对事物形成的最初概念并非正确，这些认识往往比较幼稚、不完整。基于此，教师需要围绕学生的实际生活经验，让学生将自己对事物的最初概念的理解展示出来。小学生所展示出来的不属于科学的部分，便是教师开展实验教学的契机和切入点。通过这样的方式，教师可以有效地引导学生认识到自己认知的不足之处，并做出相应的改正。以“桥的结构”为例，在研究拱桥时，笔者带领学生分别了解了五种典型的桥梁：多拱形、单拱形、拱形在上、拱形在下、多层拱形，并让学生研究拱桥在增强抗弯曲能力上的有效举措。在研究钢索桥时，笔者为学生展示了多种造型美观的钢索桥，让学生在对图片进行观察和研究的过程中，了解这些桥梁是如何增强抗弯曲能力的。

（二）规范实验操作，培养学生的观察能力

教学中大量的实验现象需要通过目测观察，其精彩现象转瞬即逝，所以在课程设计中要提前明确要点、难点和精彩点，告知学生只有通过细心的观察才能捕捉到这些精彩的瞬间。例如，在教科版六年级下册“小苏打和白醋的变化”中，实验过程中给学生留下充裕的时间观察化学反应现象，通过假设、验证、推论、总结，让学生初步了解“化学变化”的科学概念。具体操作中学生容易出现以下问题：一是反应剧烈，不容易将观察到的气泡与气体相联系;二是两次用手触摸玻璃杯，不仔细体验，感受不到温度的差异;三是由于剧烈反应气体容易溢出，杯中的气体不足以让蜡烛熄灭，学生倾倒气体时，常会连带液体倒出。针对这些现象，应重点培养学生的观察能力，有足够的时间让学生仔细体会、认真揣摩，充分发挥手、眼、耳、鼻的感知，多角度观察实验现象，这样的观察才更具体、更深入，印象也更深刻。

（三）完善教学工作反思体系，确保教学方法科学转变

为了全面促进我国小学科学实验教学工作水平的合理提升，教育工作者在开展教学工作时应积极做好对相关教学工作的系统反思，以便确保教学方法可以得到科学的调整与变革。例如，在组织学生学习《科学》教材中“土壤的成分”实验时，通过对学生在实验教学环节中的相关表现进行分析，教育工作者可以结合学生实际情况有效调整实验教学工作侧重点，优化教学方法的适用性。与此同时，在学生进行动手实验的过程中，通过对学生的相关做法及时进行点评，可以帮助学生进一步实现对于实验要点的充分理解和掌握，有助于确保实验活动的顺利开展。

（四）多媒体辅助教学，提高实验能力

当今社会是互联网迅速发展的时代，在小学科学课堂趣味实验教學的开展中，教师要充分发挥现代信息技术的优势，以多媒体为载体为学生播放一些趣味实验的视频，让学生明确趣味实验的操作步骤和注意事项，通过动静结合的方式来刺激学生的多重感官，提高学生的实验能力，这样学生能够更为形象直观地观察实验的具体操作方法，提高学生的理解能力，降低教师的教学难度，保证趣味实验的教学效果。

结束语

综上所述，开展小学科学实验教学工作的过程中，需要教师深入了解不同学生的具体学习状况，为学生制定有针对性的教学方案。实际实施的过程中，有关教师应提前进行相关准备工作，引导学生主动参加各种有趣的科学实验活动，一方面，激发学生学习的热情和积极性;另一方面，有利于师生关系的进一步增加，营造更加活跃的学习环境，带给学生全新的学习体验，增强学生自主学习的能力，为以后的深入学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]冯光琴.小学科学实验教学有效性策略初探[J].基础教育论坛，2020（40）.

[2]高志勇.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询，2020（05）：269.

[3]卢京忠.聚焦小学核心素养优化小学科学课堂教学[J].天津教育，2020（11）：74-75.