核心素养下的小学语文阅读教学策略探究

温秀平

摘要：语文阅读教学是提升学生理解能力和培养核心素养的重要方式。小学语文阅读教学不仅要让学生能够正确阅读文章，还要提升学生的理解能力、语文欣赏水平、独立思考能力。因此要融入核心素养的教学内容，促进学生的个性发展和全面成长。基于此，本文详细分析了核心素养下的小学语文阅读教学策略。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

引言

语文教学是随着时代和教育的发展而逐步发展的。现如今，我们的教学形式越来越多样化，这也对教师提出了更高的要求。要求我们在进行阅读教学时，能够制订有效的教学目标，采用合理的教学形式，根据学生实际情况进行有针对性的教学，以此来提升学生的阅读能力，实现课堂教学效益的最大化。

1注重教学目标的合理设定

在小学语文阅读教学中，教学目标的合理设定，能够为整个教学工作提供科学的指引，具体而言，首先要树立宏观的教育目标，为此，教师一方面要注重提升学生的考试成绩，另一方面要将提升学生语文学科素养作为主要教育目标。通过阅读教学工作的科学实施，不断提升小学生语文阅读能力，并在此过程中不断提升学生的文学素养。其次，从微观层面来看，小学教师在教学工作实践中要设立阶段性教育目标，然后围绕这一目标对这一阶段的教学工作进行合理安排，使这一阶段的教学工作能够有序进行。另外，在日常教学中，教师可以指导小学生进行学习目标的合理设定，从而为学生明确努力的方向，并在目标完成后带给学生更大的自信，以此不断提升其学习积极性，这对小学语文阅读教学效率的提升有重要的促进作用。利用游戏实施趣味教学是一种非常有效的方式，它十分符合學生爱玩的天性，能够让学生快速地进入学习的状态，同时也能够让他们体会到阅读的快乐。教师要积极利用游戏实施趣味讲课。或者是能够让他们在一种快乐的氛围中进行学习，这样降低学生对语文阅读教学的害怕心理，并能够实现寓教于乐的目标。

2引导学生自主阅读，养成良好阅读习惯

教师可以引导学生开展自主阅读，让学生对阅读产生兴趣，便于学生养成良好阅读习惯。培养小学生在阅读过程中的独立思考和思维发散能力，无论课内还是课外阅读，教师都应提出一些疑问，让学生带着问题去阅读，带着问题阅读更能吸引学生的注意力，阅读之后让学生发表对问题的见解，这样的教学方式可以让学生全方位地理解文章内容，锻炼学生的独立思考能力，从而理解文章的深层含义。阅读就是不断提升思维能力的一个过程，经过独立思考的阅读印象才深刻。语文教师需要结合学生的具体情况不断更新自己的教学观念，帮助学生培养好的阅读习惯。

3利用信息技术，丰富听力资源

在小学语文教学中关于听力方面的训练也是十分重要的，但是长久以来听力训练一直都饱受争议，有的教师认为语文又不是英语，英语中有听力考试，固然要进行听力训练，为什么语文没有听力考试也要训练学生的听力呢？针对这个问题，老师为大家进行解答。关于听力的训练，目的不是要让学生听清、听懂汉语，而在于培养他们在课上认真听讲的能力。利用信息技术播放讲故事的环节，其实与小学语文教师在课上讲解知识有异曲同工之处，学生在课上听讲的效率对老师的教学工作影响很大，倘若能通过智慧教学手段来培养学生集中注意力听讲的能力，则是一举多得的事情。经常让学生听一些故事的讲解，也有助于引导他们养成课上认真听讲，集中注意力的学习习惯。因此在日常小学语文教学中万万不可忽略听力训练，故事的讲解能够拓展学生的知识面，也能使他们集中注意力。而信息技术手段与互联网相连，它包含的故事听力资源十分丰富，可以随意下载使用。听力资源的选择一般都是教材内容之外的，来自四面八方的信息同时进入学生的脑海中，可以培养他们的语文思维，这种语文思维主要体现在写作方面的逻辑性。例如，在教学《守株待兔》这则寓言的时候，老师首先引导学生学习了教材中的内容，同时领略了《守株待兔》中蕴含的人生道理，学生对这则寓言的感悟也十分深刻。为了使学生注意力更加集中，同时又能感受到更多的人生道理，影响到他们将来的生活。老师借助信息技术呈现二年级上册《狐假虎威》的故事，学生在听讲的过程中能够对故事有清晰的认识，并且对狐狸的性格以及老虎的性格都有了大概的了解。在进行了两遍听力训练以后，老师开始对学生进行考查，让班级内的学生按照一条龙的顺序讲解故事，每个学生只需要用一句话来介绍故事中发生的事。第一排的学生发言完毕以后，正好《狐假虎威》的故事也讲完了。在这个过程中第一排参与讲解的学生，对这个故事中蕴含的人生道理有了更加清晰的认识。在整个听力训练过程中，由信息技术设备播放了两次，然后由班级第一排的学生又将故事完整地讲了一次。在这三次讲解中，学生每时每刻都在集中精力认真听讲。由此可见，利用信息技术进行听力训练能够丰富学生认知。

4开展丰富多彩的阅读活动

在小学语文教学中，教师可以通过开展丰富的阅读活动来锻炼学生的阅读能力，为学生提供实践平台，全面提升学生的思维品质和实践能力。为此，教师可以通过多媒体开展教学，并鼓励学生通过微信、微博将自己的阅读感想表达出来，学生还可以通过互联网阅读自己喜欢的书籍。教师可以在教学中开展课外活动，组织开展阅读演讲比赛、阅读交流会等。开展语文阅读活动能有效提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的综合素质，为小学语文教学提供有力支撑。此外教师还应积极为学生提供更多的语文阅读素材，进一步扩大学生的阅读知识面，促进学生的语文学习：首先，教师应当根据学生的个性及身心发展特点，为其选择一些合适的课外阅读材料，提供一些可以帮助学生健康成长的优质书籍，学生也可以在教师提供的课外读物基础上自主地选择，这样学生会有更多的阅读兴趣。其次，教师应该充分地发挥监督引领作用，保证语文阅读教学的顺利开展，有效提升语文阅读教学的效率。

结束语

总而言之，阅读能力的培养不单单是提升语文学习能力，更会有效促进学生未来发展。除了在语文中，其他地方也会经常看到大段的文字表述，这就需要阅读能力功底深厚才能准确理解文字所蕴含的意义。因此，语文教师要根据学生的特点为他们量身定做阅读计划，以此真正实现学生个人能力和教学质量的提升。

参考文献：

[1]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.

[2]李金桃.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].新课程（上），2019（12）：86.