基于双减政策下的小学语文作业布置建议

李涛

摘要：在小学义务教育阶段，作业能够有助于学生培养主动良好的学习习惯，并且促进了学生健康品格的培养。但是在当前的学校语文作业布置方面，还面临着统一的问题，教师们很少对作业进行人性化设计，主要是给学生们抄词、组词、填空、问答等，但还是让学生们完成了一定的练习册，因为这样的作业新意性不够，无法调动学生兴趣，而且教师工作量较大，也给予了学生们很大的学业压力。伴随双减政策的逐步落实，怎样全面优化调整语文作业，是每个语文教师们都需要反思的重大课题。

关键词：“双减”;小学语文;作业设计

引言：近年来，由于教育行业发展得很快，在恢复高考后，教育也更加普及，而随着九年义务教育的实施，中国已经开始步入了全民教育时期。但是，学生不但存在着课堂学业压力，而且还有大量的课后作业，对学生而言，这无疑是一个繁重的任务。因此学校语文教师在实际工作中，就必须全面落实双减，积极转变作业设计方向，主动增设课后实验作业，使学生在生活中学会，在娱乐中学会，这才是保障学生个性化发展的最主要途径。

一、双减政策下小学语文作业设计方向

1、注重提质增效

在双减的背景下，学校语文教师在安排教学作业时要注意教学作业的提质增效，以提升学生作业完成品质，从而提高教学效果。这就要求教师要以培养学生为基本出发点，引领学生自主地参加整个学业过程。在这个過程中，学生进行了能力的提高和自主发展。虽然很多学校语文教师在安排教学作业时，都会更侧重于引导学生完成任务，但这个观点是极其错误的。因为教师的教学任务并不能代表学生的学习任务，而教师的教学任务又不应该让学生来完成。所以，学校语文教师在实际工作中注意教学作业的品质与效果、用较少量的作业充分调动学生练习的主观积极性，从而引导学生加入作业中、促进了学生创新能力的提高。在这样的作业过程中，学生们不但可以完成自己的任务，还可以提高学业品质和学习效果，由于学生在按照自己主观意愿学习的活动中能够投入更多的时间精力，所以当然还能够提高学习效果。

查缺补漏也是教师课后作业的重点目标之一，在语文课堂上，教师既可能把教材当做学生进行知识积累的重要平台，也可把学生进行课后作业当做查缺补漏的渠道。但由于教师在班级课堂上的学习时间毕竟是受限的，如果要提高语言学习的学习效果，知识积累和查缺补漏是必须的。于是教师就能够运用综合性的作业形式，带动学生积极参与，同时进行查缺补漏和知识积累，带动学生语文学习能力的提高。不少教师提出双减措施，就是严格规定教师不得为学生安排作业，但实际上这个思路是错的，由于学生的记忆力毕竟是有限度的，若教师不适时开展知识积累和查缺补漏工作，将无法提高学习效果。教师们不妨转变一些作业方向，在指导学生字词的阅读时，把这些字词纳入一个个故事中，再让学生去阅读故事。

以人为本的教育目标，反映了党全心全意地为人民的基本理念。在学校语文课堂中，教师也要贯彻以人为本教育，并以此为自身教学作业选择正确的方向，进而带动学生的发展，并给学生的能力提高带来根本性助力。教育教学行业中发展的主导是谁？是学生。而教师若想顺利完成自身的教育任务，又需要依赖谁呢？是学生。这也意味着教师在实际教育中，要贯彻以人为本教育，必须重视学生之间存在的个体差异，并主动选择适合学生发展规律的作业形式，进而引导学生在努力完成作业的过程中，逐步完成学生能力的提高。根据小学阶段的语文作业来说，重点是训练学生的基本知识存货数量和口语表达能力，所以教师在布置作业时也要更侧重于这两者。

二、“双减”背景下小学语文作业设计方式

1、提升作业趣味性

双减的背景下，小学语文教师在布置作业时必须保质少量，但由于学生本身对作业有着一个天生的抵触心理，于是教师就必须格外注意学生作业本身的兴趣，并通过趣味作业来充分调动学生的创作积极性。语文专业不同于其他学科，如果教师一味地让学生抄写课文、词语是很难掌握学生作业完成状况的，所以教师还需要设计一些阅读的作业，比如教师就可以在课后要求学生对课文进行有感情地朗诵，之后再让学生家长拍摄视频传给教师，教师在第二天的课堂上播出，让学生从中选择朗诵得最佳的视频。这样既可以调动学生的竞争意志，也会使学生产生这种作业很好玩的感觉。

2、创新作业形式

在小学阶段语文教育中，教师必须改变传统的作业内容、作业方式，更重视作业创新，给予学生全新的体验，以带动学生学习积极性的增强。平时，学校语文教师需要根据学生的成长需要，从学生的兴趣出发，多设置些看图、发现的作业内容，使学生有运用发散性思考的时间，带动学生的良好发展。教师可设置各种实验类作业，如给学生作些益智游戏，或要求学生介绍活动流程，锻炼学生的语言表达意识。针对小学教育阶段的孩子，如果教师总是要求其在课堂、在家阅读，会给予学生极大的学业负担，甚至造成学生产生厌学心态。在作业布置上，教师应该尽量多地为每个学生布置实务类作业，比如让每个学生协助家长做做家务，同时也能够把这个过程记录下来，从而实现教师对学生作业能力的提高。

3、合理利用互联网

在互联网的大背景下，学校教师们应合理运用网络的优势，家校互动，利用平台引导孩子们进行提前预习、在线作业、背诵检查、学习生字、建立思维导图等内容。语文课程中阅读也是很大的一部分，对于高年级的学生在布置功课时可使用网络资源以及校园、社区图书室的资料完成课程内容的布置，也可以使用国家中小学互联网教学云平台、古诗词网、教习网等平台，积累教学上的知识点。当学生通过网络阅读后，家长也要作好对学生的辅助作用，管理学生好使用手机等电子产品的时间，并呵护学生眼睛，以避免学生不思考直接搜问题等情况的出现。

结束语：双减政策的主要目的，是为合理减少学生过重的作业负担，这对教师来说是一种考验。教师们要摒弃传统的教学观念，以满足个性化教学。在实际工作中，教师要调整好作业的布置方向，坚持提质增效的基本原则，强调作业的查缺补漏功能。

参考文献：

[1]陈建阳.小学语文个性化作业的设计与实践探索[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）.

[2]张丹.试论小学语文作业设计的教学实践[J].语文新读写，2020（23）.

[3]刘情.小学语文“减负增效”作业设计的策略研究[J].语文新读写，2020（17）.