浅谈初中语文课堂培养学生核心素养的教学

毛秀英 曾玉萍

摘要：由于初中语文教学的进一步变革，现在的课堂教育已从强调基础知识的传授逐步过渡为强调学生核心素质的训练，而现下课堂面对着更高的挑战和需求。因此中学阶段是传授学生语文基础专业知识，提高的综合语文素养，丰富学生情感，提高对文章感悟的关键时间。在初中语文课堂教学中，老师要重视培育中学生语文课的核心素质，改革创新教育课堂，创建有效教育课堂。本文将根据有关课堂经验，剖析国内高中语文教师现下的课堂教学状况，并探讨国内中学语文课堂变革对策。

关键词：初中语文;核心素养;课堂教学

引言：在核心素养背景下，随着我国高中的语文教学模式优化而越来越被各社会人员所重视，所以，在初中的语文课堂教学中，将核心素养渗透到语文课堂教学中是初中语文老师们最应该探讨的议题。由于新课改背景下教育理念的重大改变，教师应将课程目标转化为学生的主体意识，使学生在课堂上通过采用学习的方法完成对语文教学内容的创新，使其进一步增强了自己的学习能力。所以，在初中语文课程中，老师要通过合理的教法，使学生认识到在当下的语文教育中，并非只有提升成绩才是发展的惟一出路，同时老师也要通过加大对语文教学授课方式的创新，让学生在语文课堂上可以自由地创新教学。

一、初中语文现下教学存在的问题

1、初中语文教学的现状

老师们在我国语文课程建设的过程中，并未按照“以学生为本”教学理念积极完善自身的课堂教学方法，课堂教学手段也与生本课程建设标准背道而驰，不利于我国语文课堂教学理念的教学贯彻。在初中语文生本课堂的建设过程中，由于忽略了对学生语文核心素质能力的训练，因此学生的语文核心素质能力并未获得显著提高。同时由于老师在设定课堂目标过程中没有适当的深度，从而造成了课堂目标范围过于广泛，暴露出了广度有余但深度却不够的问题，这也必然造成了课堂建设低效或失败。

2、初中科学教学中作业讲评的发展现状

语文课堂教学都是立足于文字，而没有规定的文本内容，但在当前的语文核心知识课程中却出现了“被限制的文字”学习状况，老师忽略初中语文课堂教学的“本真性”，无法全面开拓学生的认知视野与宽度，也无法培育与引导学生的情感态度与价值观。在中学语文课堂中，由于老师过于强调课堂之前预设而忽略了课堂教学创设，也不能全面考虑学生的阅读需要，而造成了课堂死板单调，另外，老师还忽略学生语文教育情感意识和人生观的培养，导致他们缺少语文教学活动中的情感感受。这样的教育思想和教学方式，明显与核心素质培育的目标严重相悖。

3、核心素养对初中语文教学的意义

在核心素养下，老师要实现對中学语文课堂目标的，首先要认识初中语文课程的核心素养的重要性，并由以往只重视考试的教学观念改变为更注重于学生的语言自主能力的训练。虽然现在不少老师都觉得，将语言重点课程传授给学生就算达到了语言课程的教学目标，但是由于新课标的变化，所以老师们在课堂上，并不要仅仅顾及到学生对语言基础知识的了解，同时更要在他们的语言才能和技能品格方面加以训练，从而让他们在语文课堂上得以全面开发。由于核心素养是学生必须通过后天养成的，所以在中学的语文课程上，老师们应该合理的改变教学方法，并积极探索基于核心素养下学生的语言教学方法，使他们在课堂上主动的进行对语言课题的探究。当然教师也应充分考虑到各个学生对此问题的认识差异，相应制订出合理的教育方法。教师应注意提高学生的语言表达技能与运用，以及对语言教学的兴趣与思考探索的意识。

二、初中语文课堂培养学生核心素养教学策略

1、构建课堂语文教学情境，提高学生创新想象能力

在初中语文课程中，老师们要将具有抽象性的语言学科知识，采用情景模式的直观方式使学生体验到语文课堂的有趣情境。所以，老师们要注意对语文课堂情景的创设，以引导学生形成较好的阅读习惯，并明白语言课堂教学的重要所在。老师应该指导学生试着扩大自己的想像空间，调动他们的想像力去体会作者阅读的心情，从而拓宽课文阅读的内涵。好的阅读环境能够鼓励学生自主学习和对课题的探索，所以教师应多和学生进行交流交往，切实掌握学生对知识的观点，以推动学生语文综合素养的整体提高。

2、构建新的教学体系，培养良好的语文学习习惯

基于核心素养下的初中语文课程体系中，教师也应建立全新的课程系统，让学生形成对语文学习的良好习惯。而这个全新的课程系统，能够在语文课程中的听说读写方面进行模块的建构，这样不但能够提高学生对语文基础知识的掌握，而且还能够培养对语文的浓厚兴趣。所以，老师们必须提高中的基础语文书写力量，因为只有做到相应的书写量，才可以提高独立创新的能力，进而获得相应的书写效益;也因此才能扩大中对语文阅读的广度，进而提高的语文知识水准，这将对提高初中学生的读写水平有着很重要的意义。

3、注重教学内容与社会生活的整合

在当前中学的语文课堂中，老师要通过文学内核素养的视角培育学生的个性化意识，并重视学生在语文教学过程中情感的个性化、过程的个性化和结果的个性化，以提高学生的创新性思想和创新能力。同时老师还要把当前的中学语文内容和社会生活相互链接，从而增强学生的语文教育教学核心素养。例如：老师可以让学生寻找社会生活中丰富多元的社会主义文明与风俗，并通过连接方式发现地域文明与乡风民俗，以此提高热爱祖国、热爱社会主义文明的民族自信心与荣誉感。同时，教师还能够引领学生通过把我国传统文明习俗和世界其他各国的悠久文明传统相对比较，从而产生尊重异质中国传统文明的开阔情怀，从而的语文教学核心素质。

结束语：总之，语文课堂的建设对初学生掌握语文、培育核心素质均有不少益处。语文教育一定要重视生本课堂教学的建设，以有效提升中学语文的课堂效果。由于传统单一的应试模式，已根本无法对学生的学习要求加以满足，所以语文教育一定要不断创新教育思想，丰富教育手段，重视对中的核心素质进行训练，充分调动学生的学习积极性，不以总分作为惟一指标要求中，以提的语文综合实力。

参考文献：

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[3]王敏.初中语文课堂培养学生核心素养教学分析[J].中国新通信.2020-03-20