自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究

牙侯良

摘要：随着社会经济的不断发展，社会所需要的人才，不仅仅展现在技能层面的深化，还在于人才综合性的延展，而这就彰显了学生培养自主学习能力的价值。在高中生的语文教学过程，教师需要精心研究写作教学的对应策略，并借此提高学生的写作水平，提高写作课堂的学习效率，奠定学生自主学习的能力，促进学生获取更良好的学习发展。

关键词：自主学习;高中语文;写作教学;应用策略

引言

当前是技术发展的时代，知识正在迅速增加和更新，知识结构快速变化，学习的方式也不断升级。在新环境背景下，“终身学习”理念得到广泛的传播，以核心素养为中心的终身学习不仅是学习品质建立的基础，同时也是个人适应社会发展的必要手段。然而，终身学习品质的构建离不开个人的自主学习发展，因而独立学习的能力变得尤为重要。

一、关于自主学习

在教育改革的大背景下，教师需要采取新颖的教学形式，自主学习策略就是其中一种。随着教育改革在高中语文课堂中的逐步深入，教师需要重视学生的主体价值。而自主学习策略就是重视学生的主体地位的体现。具体来说，自主学习策略是一种培养学生积极性和自主性的教学形式。采取这种教学形式，要尽量彰显学生的主观能动性，让学生自行编排和调整自己的学习内容，借助自主性的探究和整合，强化自身的学习能力。学生能够通过自主性训练，革新学习过程，寻找到适宜自身的学习方法，以此来完成相应的学习目标。

二、自主学习策略应用在高中语文写作教学中的积极特性

高中时期的写作课堂，其主要目的就在于提升学生的写作水平。而对学生写作水平的培养，并不能在短期时间内完成，学生写作水平的增长，得益于长期的写作训练。当然，在训练过程中，教师不仅要训练学生的表达能力和语用能力，还要让学生学会思考和审题。因此，教师在教学的过程当中，要立足于写作课程的本质，让学生的思考水平得到提高，写作能力得到强化，既要关注学生认知层面的差异，又要培养学生的探究意识。在实践教学的过程中，教师在使用自主学习策略的时候，除了要引导学生对知识进行科学的分类和编排以外，还要让学生结合自身的个性，进行自主的探究性学习。学生能够在这个过程中，积累一定的学习经验和策略，还能够在这个过程中，把握更多更好的文本材料。所以，立足于自主学习策略在高中写作课堂中的应用，不仅可以促使课堂整体的写作效率得到进一步提高，而且可以使学生的学习水平和综合素养得到进一步提升。

三、应用于高中写作课堂的自主学习策略

（一）培养学生独立写作的意识和兴趣

借助互联网信息技术，鼓励学生之间的交流。传统的写作教学训练方式主要以学生完成写作作业为主，然后由教师批改后分发给学生。这样一来，学生所写的文章就只有教师一人可以阅读，后续缺乏对作品的沟通，缺乏有意义的指导是不行的。因此要积极结合学生写作的视野再结合教师的观点，才能对写作文章产生有意义的结果。现如今互联网信息发达，文章表现的形式十分多样，能够读到文章的人也更多，教师可以将学生所写的文章与大家一起分享，并通过视频的方式来展示写作的优缺点，这样可以有效地唤醒学生写作的欲望，比如在互联网上开设个人微博账号，让学生之间对各自的文章产生交流，还可以让家长与教师共同对文章进行点评。同时鼓励学生多参与到自主写作意识的表达上，帮助学生梳理写作思路，从而培养他们独立写作的意识和兴趣。创建班级大环境，置顶自主优秀文章。被认可是对学生最好的精神支持，虽然认可是一个非常简单的过程，但却是教师处理好学生关系、鼓励学生发展的重要行为，而且也是最容易被忽视的激发学生积极性的方法。要引导学生自主写作意识的提升，教师就应懂得尊重学生的作品，写作教学强调的是学生个人思维发展的重要性，也更加注重写作后的鼓励。学生拿出作品后，教师应积极鼓励学生的写作态度和写作方式，并通过在班级的集体环境中提高学生对文章写作的信心，把学生的作品变为学生自我表达和个性发展的主要形式。比如创设班级写作黑板报，或者写作出班级线上资源的发光点，让每个学生都能感受到自主写作大环境带来的成就感。

制造疑问，积极思考

爱因斯坦曾讲：“提出一个疑问通常比化解一个疑问更关键。”如果研究中有更多的问题需要解决，可以理解思考的角度和方向。在课堂上，老师和学生可以一起探究问题，感受学习新知识的乐趣。提问时，必须根据高中生的现有知识、技能和实践经验，借助现有条件和情况，将问题纳入情境。问题的对象可以是老师，也可以是同学，老师倾向于启发高中生进行类比提问。讨论问题可以更好地培养高中生的思维，提高他们的学习效率。在大多数情况下，受某一点的激励或接触微妙的节点，高中生可能会有寻求真理的想法，他们的学习动机会被激活。教师应该牢牢把握高中生的学习热情，激发他们，帮助他们保持这一地位更长时间，形成良好的学习习惯，这样他们才能更有效地学习。

培养高中生的自主探索思想

目前各门课程的教学对高中生独立探究思维的培养具有重要意义，独立探究思维的培养有助于高中生自主学习。在高中语文写作教学中，教师可以采用自我探索和小组写作探索的统一模式进行教学活动。例如，以“论宽容”为主题，教师根据情况将高中生分为几个小组，让学生们分组讨论。在讨论过程中，将确定论证论文的三个要素，包括提问（论证）、提问（论证）研究和处理问题（论证）。高中生通过交流和研究形成特别的意见，然后写作，写作能力明显提高。

增强学生写作灵感

写文章的时候，很多学生会发现，虽然写作主题很简单，但写文章的时候总是无话可说，或者他们写的文章太普通，没有足够的亮点吸引读者的注意力，导致不滿意的构成结果。在这种情况下，作者认为，主要原因在于学生很少主动探究知识，在长期被动学习概念的束缚下观察现实生活中的某些东西，这不仅使他们制作的文章非常空洞，而且没有价值意义。当然，写作质量会大幅下降，成为“装配线”的普通文章。因此，在教写作时，教师应鼓励学生树立独立的学习观点，通过观察能力、猜测意识和分析能力的运用，积极追求生活中的写作灵感，使产生的写作内容充满活力，吸引读者对阅读的兴趣。教师应引导学生充分发挥主观能动性，在课堂上预览核心知识，利用信息技术收集相关信息，使作者对提出的想法和感受产生共鸣。由于上课时间有限，学生在上课前要分析课文单词对单词的句子，了解写作方法和语言技能，更好地积累写作经验。通过这种方式长期积累，学生可以丰富作文内容，避免用统一的写作模板约束思维意识。同时学生要学会观察生活中的小事，从不同的角度看问题，因此在不断激发generate写作的过程中，作文的内容可以在生动的语言说明和自主学习概念的帮助下吸引读者的注意力。可以提高语言表达能力，发挥写作课堂的教育价值。

结束语

总的来看，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用十分有必要。因此要针对性地对每个学生提出具体的解决方案，充分了解他们的发展动态，掌握他们的个性发展，并运用自主学习的理论总结作文课的一般步骤，以自主学习为指导，辅以案例教学对高中生有针对性地进行教学，才能更加有效地促进高中语文自主写作的进一步发展。

参考文献：

[1]潘新和、郑秉承.语言生命动力学写作教学法的思考[J].中学语文教学，2020（04）.

[2]刘颖.语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技，2020（12）.

[3]杨庆黎.在高中语文教学中培养学生创新思维的研究[D].云南师范大学硕士论文，2019.