小学生语文朗读能力的培养

梁丽琼

摘要：语文是一门注重语言表达的学科，它不仅需要学生有大量丰富的知识，还需要学生有非常不错的语感，然而语感的学习与训练没有其他捷径可走，只能通过自己的努力训练来慢慢培养;培养语感最好的方法就是通过朗读来达到训练语感的目的。其次，朗读也是一种非常好的学习语文其他知识的方法，因为通过朗读不仅可以为学生与作品之间架起一座沟通的桥梁，让学生可以更好地理解文章;还可以帮助提高他们的语言能力，让他们了解到更多的表达技巧。

关键词：小学语文;朗读能力;培养策略

引言

当今学校，对于学生语文学科的核心知识素养培训已经成为当前语文学科实施教学的主要内容。语文朗读能力的训练是促使学生自身语文阅读水平的提高，增强学生自身语文专业的学习效益最大化的一种重要手段。

一、提高学生认知，丰富朗读模式

教师要意识到朗读训练教学在小学语文中的重要性，着重培养小学生的语言表达能力以及感知能力，提高学生的阅读理解能力和综合素养。因此，语文教师要设计多样化的朗读训练，加强学生的语感练习，让学生在朗读中感受语言的魅力，加深语言体验，深化对文章的理解和情感表达，从而促进理解感悟能力的提升。小学语文课本中不乏文质兼备、语言优美的文章，例如小学语文教材四年级下册中的《三月桃花水》一文，作者用诗一般的语言倾诉了对大自然的热爱。在进行朗读训练时，如果学生在没有理解和感悟的情况下直接开始读，势必会感到乏味。所谓“未成曲调先有情”，教师要帮助学生先了解文章的写作背景，掌握感情基调。文章的开篇便是愉悦、活泼的，“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”那么读的时候也要体现这种情绪，将作者字里行间的情感表现出来。所以在实际教学活动中，教师要带领所有学生进行朗读，也要教会学生朗读的技巧和方法，逐字逐句地带领学生进行有感情地诵读，让学生能够感受到朗读过程中所传达出来的情感，同时在逐字逐句的朗读中也要让学生对课文有所思考，思考作者所想表达的思想，以及课文中每一个人物的特点。然后教师需要让学生进行单独朗读，针对学生在朗读过程中所表现出来的问题给出建议和意见，接着让学生按照自己的建议进行再次朗读，不断地纠正学生出现的问题，直到达到朗读的要求;还要让学生在课下进行反复练习，培养学生的朗读习惯和朗读能力。也只有通过这种方式，学生才可以在日积月累中不断提高自己的朗读能力，才可以在不断的朗读中有所得，培养自己的语文学科素养，提高综合能力。

二、比赛式实践，锻炼学生的能力

流利而又带有情感的朗读是激发学生对语言文字感悟的重要途径，这也是语文教学的一部分价值所在，但朗读教学的有效性参差不齐，教师应当结合具体的教育实践对教学问题进行总结和分析，从而更好地发挥朗读教学的价值。首先是朗读教学具有一定的随意性，教师对朗读教学的目的和过程往往没有做出清晰的安排，对朗读教学的指导不到位使得学生的朗读技巧没有得到实质性的提升，对于朗读作用的忽视导致学生只是比较机械地将文字转换成了口语，而没有将情感代入到朗读之内，盲目的朗读就无法充分体现出朗读教学的价值。最后，教师对于朗读教学的评价还比较单一，评价的片面性也是抑制学生朗读的重要原因之一。歌德说过这样一句话：“一个人怎样才能认识自己呢？绝不是通过思考，而是通过实践”;波斯的萨迪也说过“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜”;就连费尔巴哈也说过“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决”。就像语文数学的学习，如果学生只是把相关的概念和方法学习一下、听一下，其实起不到作用，朗读也是如此，在学会了它许多有关的知识与技巧时，需要学生将其运用到实践中去，然后从中体验到它的优点以及它的不足之处，才能一步步成长。

例如：在小学语文的学习中，四年级第一单元第二课的内容是《乡下人家》节选，在进行这课的教学时，教师可以先把需要讲课的内容讲完，然后可以在班上组织一次朗读竞赛，全班同学都必须参与进来，参赛形式不限可以是个人参赛也可以组队参赛，参赛作品就是这篇课文，你们有一个星期的时间准备，参赛获奖的个人或团体会有相应的奖励。在正式比赛时，每个小组抽签决定上场顺序，所有参赛者都朗诵完之后，教师会对大家的表现进行点评，然后评委会选出最优秀的三组参赛人员，最后就是给获胜者颁发奖品。采取这样的竞争模式，可以很好地调动学生的积极性以及他们的学习兴趣，还可以在一定程度上提升他们的能力，而且小组参赛的话还可以培养学生们的团结合作精神。

三、增强学生朗读兴趣

阅读可以是人一生的习惯，小学阶段培养学生良好的阅读习惯将使其一生獲益。而如何让学生能自主、积极地阅读，就需要从学生的兴趣入手。兴趣是学生最好的老师，只要小学生对阅读产生了兴趣，就能让他们主动进行阅读活动。而激发学生的阅读兴趣就是朗读教学注重的教学任务之一，同时，有效的朗读教学对学生阅读兴趣的提升具有相当突出的作用。因此，教师应当在开展朗读教学时，注意自身的教学目的，不仅要让学生在朗读课文的过程中体会文章的思想感情和内涵，还要激发学生的朗读和阅读兴趣，促使学生主动投入朗读过程中，在朗读过程中获得朗读能力的提升。教师可以采取多种不同的教学方式，如表演朗读法，在课前安排几位学生拆分课文，分别扮演人物角色，通过在课堂上进行表演向全体学生展示，一方面较为新颖的体验能吸引小学生的注意力;另一方面，当学生投入这样的表演氛围时，就能走入课文，更深层次地领悟和理解。这种表演朗读的方式也可以延伸至小组活动的形式，由多个小组共同演绎一个简短片段，或是将长篇划分为不同的桥段让小组之间进行衔接展示。在小组展示的过程中，沉浸于他人朗读的氛围，也能起到取长补短的作用。

结束语

综上所述，朗读教学能够有效提升学生语文阅读学习的热情，满足学生对于情感抒发、语言练习的需求。同时，朗读教学能够更好地融洽师生关系，让课堂氛围更加活跃，促进学生自我学习能力的提升和全面发展，实现学生语文核心素养的培养与提升。

参考文献：

[1]李琼.浅析小学生语文朗读能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：17.

[2]韩斌.小学生语文朗读能力的培养策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：171.

[3]曹付春.浅议小学生语文朗读能力的培养[J].散文百家，2018（11）：235.