有效开展小组合作学习的四个必备条件

靳江波

随着国家教育的改革，各门学科的教学模式也在逐渐改变，对初中语文来说，小组学习是一个比较有效的模式。但就目前的初中语文小组合作学习情况来说，还是面临很多方面的问题，因此，本文旨在分析初中语文开展小组合作学习面临的困境和问题，并提出有效开展小组合作学习的几个必备条件。

近年来，初中语文的教学模式发生了比较大的变化，其中小组合作学习是根据新课改要求提出的比较新型的学习模式，教师们也正在寻找有效开展小组合作学习的方法。然而在探索新型学习模式的道路上还存在很多挑战，迎接这些挑战并解决它们就是初中语文教师们今后的工作重点。

一、初中语文开展小组合作学习面临的问题

（一）小组合作学习形式化

根据新课改要求，很多学校开始开展小组合作学习，但基本上都是形式主义。通常来说，在初中语文课堂上很少通过小组的形式学习，但是学校会要求这样的学习模式，很多教师就按部就班将学生进行分组。然而，虽然分了小组，但学生们为了考上自己理想的高中，一般都在为自己的学习目标努力。不仅学生没有重视，就连教师也没有理解合作小组的真正含义。

（二）合作学习分组和设计不合理

有些班级确实展开了小组合作学习模式，但是分组极其不合理，有些教师认为班级里有些学生的成绩太差，不能让他们影响那些“成绩好”的学生，所以有些教师就按照班级排名进行分组，班级前五名为第一组，第六至十名为第二组，以此类推。这样就让成绩好的学生集中起来，而“成绩差”的学生也呈现出聚集现象，这样的分组方式极其不合理[1]。

另外，在分配学习任务时也存在很多问题，当分组不合理的情况下，教师还给每个小组分配不合理的学习任务。以基础较差的学习小组为例，这些学生的基础原本就比较差，教师对他们的关注度也不足，就是让他们产生“老师不重视他们，没必要学习”的感觉，从而放弃学习;相反地，基础较好的学生们能更好地完成学习任务，这样就会使班级学生的成绩呈现两个极端，好的会变得更好，而差的就会变得更差。

二、有效开展小组合作学习的四个必备条件

（一）进行分组时应注意组员的合理搭配

开展小组合作学习，首先需要进行分组，但分组并不是随意分，不能将同一成绩水平的学生分在同一组，也不能让学生自由组队，因为这是学习小组而不是兴趣小组。如全班有60人，可以按照每组6人进行分配，总共就是10个小组，先將全班学生分成6个层次，第一个层次的10人就是每个组的小组长，再根据每个学生的语文成绩、个性特点等进行分配剩下的5名组员。尽量让每个学生在小组内的价值发挥到最大，让各个组员在语文学习上进行分工合作、共同进步。

（二）教师正确认识小组合作学习

在开展小组合作学习时，教师和学生都应该对小组合作有一个正确的认识。首先就是教师，教师应该了解小组合作学习的真正含义，每个小组的学生都应该得到教师足够的关注，了解每个小组的学习情况。

（三）培养学生小组合作学习意识

有些学生没有小组合作学习的意识，只顾自己的学习而不带领其他组员学习，此时教师应该培养学生合作学习的意识，让他们明白他们小组是一个整体，每个人在小组中的任务各有不同。如可以先培养学生倾听的习惯，语文课堂上教师提出问题时，小组内每个人都有发言的权利，当某位同学在表达自己的观点和想法时，大家都应该耐心地倾听，在了解了其他人的观点后才能更好地提出自己的观点，才能使小组讨论达到相应的效果，才能达到有效开展小组合作学习的目的[2]。

（四）以小组形式进行学习成果考查

为了提高学生小组合作学习的意识，教师们应该以小组为单位进行学习成果的考查，不单单以个人成绩对学生进行评价，应该将学生放在小组中，将小组看作一个整体，注重集体评价与个人评价的结合。

三、总结

对初中语文来说，小组合作学习是一种很好的学习方法，不过不同班级适合的小组合作模式不一样，还是要给实际情况来制定计划。本文根据一些教学经历提出了几条有效开展小组合作学习的建议，并在之后的教学中继续改进，希望能给孩子们更好的教育。

参考文献：

[1]殷国星.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].中华辞赋，2019（2）：124.

[2]谭厦露.浅谈如何有效地进行小组合作学习[J].语文课内外，2019（30）：62.