浅谈中职语文教学中人文素养的教育

李建军

摘要：经济社会高质量发展对技术应用型人才提出了更高要求，尤其是人文素养的教育。中职语文课程的人文属性决定了其在人文素养教育方面具有天然的优势。笔者从中职语文课堂教学目标的确定、教学方式的创新以及课外活动的辅助作用三个方面对人文素养教育进行了一定的探索。

关键词：中职语文教学;人文素养;教育方法

随着国家经济社会的高质量发展，对技术技能应用型高素质人才的需求与日俱增，对人文素养教育提出更高要求。良好的人文素养有益于学生未来职业生涯的不断深入发展。但在高素质人才的培养中，出现了重视技术技能训练，而忽视综合素质的培养，人文素养教育过低过少的问题。笔者结合语文课程教学实践，对人文素养教育作了尝试性的探索。

一、语文课的人文素养优势

语文课作为中职教育的基础性课程，它承担着传授人文知识、培养能力的任务，是人文素养教育的主要渠道和最佳途径。

（一）“语文”具有天然的人文基因

语文从口头语言来讲，就是听说读写运用，它负载着中华民族的思想感情和行为方式，承传着中华民族绵延不息的文化精神。从书面语言来讲，就是语言文学、语言文字、语言文章、语言文化等，包含了不同的人文因子。因此，在語言运用中，人会自然受到民族文化与精神的熏陶，从而得到人文素养的提高。

（二）“语文课程”具有特有的人文属性

语文课程标准规定了语文教材要注重继承和弘扬中华民族优秀文化，有助于学生增强民族自尊心和爱国情感，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。语文教材内容由文质兼美的课文组成，包含着丰富的思想内容和人文内容，多方面表现了自然之美、人生之美、思辩之美、语言之美。

（三）语文教学中具有美好的人文体验

语文课的教学过程就是一种精神培植、文化感悟、个性成长、涵养素质的过程。语文老师在教学实施过程中传递的文化特质对学生进行潜移默化的人文熏陶。比如，老师通过生动的语言使学生热爱祖国语言，理解其所包含的思想认识、历史文化和民族情感，从而感受中华民族的灿烂文化;老师通过帮助学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力。

二、中职语文教学中人文素养培养的途径和策略

（一）人文素养培养目标的确立。应根据课程标准，紧扣教材大纲和教学计划，针对不同类型的教学内容突出不同的人文素养培育目标。

1、在古代文学作品阅读中培养中华民族精神

我国古代的许多优秀文学作品中饱含着中华民族的精神财富：对理想的追求、对父母的孝顺，对爱情的忠贞，对祖国的热爱，对民族的责任等等。这些文学作品对学生人文精神的塑造起着关键作用，比如：李白的《将进酒》表现一种蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神;王维的《山居秋暝》寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。通过古代优秀文学作品的学习和欣赏，使学生在了解中华文化的基础上，形成一种民族文化的认同感和自豪感，传承共同的民族精神。

2、在现代经典散文阅读中培养审美与创造能力

现代经典散文，具有语言优美凝练、富于诗意的特点。散文阅读学习，可以培养学生欣赏美的能力，在审美的过程中增强感受力、创造力和想象力，懂得分辨崇高和卑鄙、高雅和粗俗;可以激发学生的美好丰富的幻想，从而培养他们的创造力;可以培养学生借助作者想象与联想、融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，领会更深的人生道理。

3、在人物传记阅读中培养健全的人格

人文教育是健全人格形成的主要方式，而语文教育又是人文教育的主要形式。青少年在成长过程中，总是喜欢通过模仿他人的言行来构建自己的人格框架。名人大多是在人格上有较高修为的优秀人物，他们的人生经历与优秀事迹对学生健全人格的形成影响很大。比如：马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文，为全人类幸福和解放作出职业选择，体现出无所畏惧的大无畏精神以及为人类的高尚品格，对青少年的人格修为都是一个很好的启示。

4、在职业模块作品阅读中培养正确职业观

正确的职业观也是人文素养的一部分。教材中的职业内容，对学生个人的专业成长和未来职业的发展都是益处多多的。比如：《列车上的偶然相遇》一文，讲述了黑人父亲西蒙·阿力克斯·哈利勤奋好学，为理想不放弃，最后取得成功的故事。这篇文章最主要的意义在于如何在困难面前懂得坚持、做好每件事;如何在纷繁的物质社会中学会做人处事。

（二）课内人文素养培养的方法

采取以学生自我体验、激发个性为主的多样性教学方法，给语文课堂注入新鲜的元素，激发学生学习兴趣，为人文素养的培养服务。

1、采用启发式的教学

在语文教学中采用启发式教学，启发学生思考，调动学生学习积极性，引导学生生动地活泼地学习，易于人文精神的传递与内化。比如，在教授《致橡树》时，除了从语言文字上来解读作者对爱的独特感悟外，还从作品的写作发表时间入手引发学生对作品内涵的深入理解，激发学生学习诗歌的积极性，感受诗歌中所表达的爱情的真挚与美好，在无形中将人文素养教育融入到了语文教学之中。

2、采用输出式的教学

在语文教学中采用输出式教学的方式，学生将课堂所学知识，经过重组，用语言和文字的形式来表述自己的思想情感，构建自我知识体系，巩固课堂所学并在此基础上形成新的内容。笔者曾尝试在课堂教学的前十分钟安排学生进行演讲。每次演讲安排三位学生，每人演讲限时三分钟。一学期下来，学生渐渐敢于在公众场合说话，自信心倍增，且能自如表达自己的想法和情感，让我看到了语文教学真正的人文成效。

3、利用现代教育技术表现作品之美

以多媒体和网络技术为核心，运用现代教育技术，通过教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。比如：在教授王维的《山居秋暝》时，首先让学生自由朗读，配上适合诗歌意境的乐曲，让学生在音乐创设的情境中体会诗的意境。其次让学生再将诗歌中所描绘的事物根据自己的理解用多媒体工具操作绘画成一幅图景，通过这样的现代教育技术辅助教学，相信学生对于这首诗歌中所饱含的“诗中有画，画中有诗”的美学内涵会有切身的体会。

（三）课外人文素养培养的方式

组织开展含有人文素养课外教育活动，是人文素养培养的有益补充，有助于促进学生持续稳定的发展。

1、发挥文学社团作用

组建以学生自主管理的文学社团，通过开展辩论赛、演讲、文学 经典品读、参观访问等活动，开展第二课堂各类文学活动，帮助学生在生动有趣的实践活动中将在课内获得的知识与技能自然而然地内化成自己的经验与能力，提高了包括语文能力在内的社会交往能力、组织能力，学会了尊 重他人、与人合作。

2、举办不同类型讲座

通过采取“请进来”和“指导教师自身讲”，定期举办各类主题讲座来更多地挖掘人文资源，挖掘更多更深中华文化，领略中华文化的精髓，树立一种民族意识和民族精神，最终提升学生的人文素养。

结语：

在语文教学中培养学生人文素养是经济社会发展需要，是学生成长发展的需要。笔者从教学目标的确立、教学方法运用和第二课堂的教学辅助等方面进行了浅尝辄止思考探索，但愿对国家需要的综合素养全面的技术技能人才培养，对学生成长成才有一定的帮助。