在小学道德与法治课堂中构建以学为主的有效教学策略

张花皇

摘要：良好的品德是学生学习的基础，小学阶段正处于学生身心成长的关键阶段，教师要在此阶段多关注学生的心理健康，通过道德与法治课堂来培养学生的素质核心，引导学生热爱生活、关心同学、积极学习。小学时期是学生认知能力发展的阶段，教师要积极引导，让学生学会学习、深入学习。本文将对小学道德与法治课堂中构建以学为主的教学方法进行研讨。

关键词：道德与法治;以学为主;小学阶段

引言：孩子是祖国的花朵，是未来社会的构建者。因此，学校要更加关注学生的精神世界，为小学生塑造正确的道德意识和法治思想。道德与法治课堂的主要授课内容是培养学生形成良好行为习惯。教师要利用好课本教材，培养学生的德育。随着社会信息化，教师们也要紧跟时代潮流，创新教学方法，在道德与法治课堂上构建以学为主的教学策略，从而提升课堂教学效果，促进学生身心健康发展。

一、如何理解以学为主的教学理念

随着新课程的不断改进，传统的教学模式已不适合当代学生的发展，这要求老师要不断改进完善教学理念，转变教学地位，以立德树人为根本任务，从学生自身出发，生活实际出发，让学生学会学习、主动学习、合作学习，让学生真正成为学习的主人，教师充分发挥主导作用。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，贯穿以学生发展根本的教学意识，在课堂中，教师要激活学生思维，刺激学生主观能动性，让学生融入到课堂，而不是跟随着老师的思维走，这样有利于培养学生上课的积极性，感受课堂带来的乐趣。思想道德与法治这门课程也是一样，若老师一味枯燥的讲述课本案例和条纹理论，学生难免会觉得无聊，注意力不集中，思绪早已神游窗外。因此，思想课的教师要注重培养学生的学习主动性，让课堂更具有趣味，让学生从被动接受知识到主动积极学习知识，让学生成为学习的主人。

二、小学道德与法治课存在的问题

在大环境下，教师学生的精力主要放在“智育”科目上，对道德与法治课程缺少重视。道德课教师一般也都是根据教材来进行授课，授课内容单一死板，缺少课外资源的补充，缺乏对教科书的深入解读，缺少对学生心理的关注，部分老师教学态度敷衍，只是对着教材照本宣科，教学内容片面脱离学生实际生活。这些问题导致道德与法治教学效率低下，学生对此科目缺乏兴趣，缺少该有的重视，课堂氛围枯燥死板，学生不能真正融入到道德与法治的学习中。

当前小学道德与法治课程教学中，教师大多采取的是以讲授为主的教学方式，在课堂上让学生跟着自己的思维，缺少对学生学习主动性的培养，这种教学方式的教学效果不显著，不适用于素质教育的发展。虽然现在小学都配备了多媒体教室，引进了现代化教学设备，但道德与法治课对多媒体的使用率是非常低的，教师们还是以课本为主进行教学，缺乏实践性，不能很好的促进学生对课本内容的吸收。

由于学校缺乏专业的师资团队，道德与法治的课程大多由其他科目的教师兼任。一方面，这些老师有其他学科要进行备课研讨，时间精力就不能均衡分配给道德与法治课，导致老师对道德课的不重视;另一方面，教师缺乏专业的法律知识，没有自己的思想内容输出，只能依照教材内容授课，无法对法治知识进行延伸拓展，从而导致学生学习内容缺乏深度，抑制了学生的全面发展，违背了道道与法治课程的初心。

想要教学效果显著，学生的学习方法很重要，学生是学习的领导者，是教学活动的主体，良好有效的学习方式和生动的课堂相辅相成。对此，老师要对学生的学习方法进行有效引导，让学生有效学习。道德与法治课程的学习，不仅是提升学生的思想道德，更主要的是教会学生学习，自主学习，提升学生的实践能力。在平时教学中，虽然部分老师积极改变教学方法，活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，但由于缺乏有效的教学指导，使得学生课堂的学习效率没有没有得到明显的提升。

三、道德与法治课以学为主的有效策略

（一）丰富课堂教学内容

教材是教学的基础，教师要以道德与法治教材为本，合理运用书本基础内容，结合生活实际对所学知识点进行扩充和整合。教科书式教师与学生沟通的媒介，教师要在师生交流中以学生为导向，明确小学生的课堂主体地位，从而丰富课堂的交流内容，在与学生交流问答中传授教学内容。比如，在课堂中，老师先引领学生分析案例，结合生活实际调动学生上课积极性，再进行提问，让学生思考自己生活中碰到过哪些违法行为，“如果你是学校的道德小标兵，你会怎么做。”引导学生一起填补教材的空白处。这种方法即加强了学生之间的交流，又可以让学生发表自己的见解想法，提升学生学生的主动性。

道德与法治课程与学生生活实际联系紧密，这就需要教师多引导学生参与社会实践，让死板抽象的课本教材活跃起来，强化学生对课堂知识的理解，通过社会实践对道德与法治有明确的认知，树立良好的道德思想和正确的法治观念。在素质教育过程中，学生的内心思想是教育的一部分，教师要关注学生内心，为学生营造快乐、愉悦的的学习气氛，让学生在成长中健康向上。对此，教师要多利用生活资源，将一些环保教育视频和法治科普栏目，让学生可以真切感受到鲜活的真实案例，从而触动内心，激发学生的道德思想;也可将课堂与生活联系起来，到生活中实践，在实践中感悟知识。

（三）成立合作学习小组

为了在道德和法律课上调动学生的社会主体地位，可采用小组合作学习方式来实现教育目的，使学生通过协作学会学习、自主学习，在课堂教学中，老师也要尽可能地给学生提供协作研究的机会，以训练学生的团队精神和独立学习能力。例如，在讲授《我们的衣食之源》中，教师让学生以前后二桌为小组，共同研究水稻的栽培方式，以及研究人们平时食用的瓜果蔬菜怎是如何生长发育的。有效的教学方法能够使学习者迅速掌握课程重难点，产生自主学习的思维，遇到困难会自己先想方法查找资料对此，教师要给足学生学习空间，培养学生主动探究，提升学生自主学习能力。

结束语：

综上所述，在新课改背景下，老师在指導课堂品德和法治等课时要坚持以人为本的教育理念，重视学生的主体地位，积极指导学生自主学习，帮助学生形成较好的习惯。老师要创新课堂思想，优化道德与法治课程的教育系统，使学生在良好的课堂教学气氛中增强了自己到道德的思想与意识。让学生在良好的课堂氛围中提升自己到道德思想和法治意识。

参考文献：

[1]梁宇宁."小学道德与法治课堂有效教学的策略研究."中国校外教育 .（2018）：81-82.Print.

[2]郭玉."小学道德与法治课堂有效教学策略思考."学周刊 .（2019）：57-58.Print.