如何通过道德与法治课程提升学生幸福感

黄泳

摘要：道德与法治作为一门文科性的科目，其蕴含的文学的素养非常浓厚，具有一定的抽象性，需要理解的内容也较多。因此，对于现今初中生的道德法治的理解有一定难度，课堂学习比较枯燥乏味，导致学生学习积极性不够。因此要求在道德与法治课堂中，教师要合理运用幸福感教學手段来提起学生学习的兴趣。

关键词：初中教育;道德与法治;幸福感课堂

引言

初中阶段属于青春期阶段，同时也是学生发展的黄金阶段。因此，初中阶段的学生的生理和心理情况都是敏感的，需要教师对学生进行正确的心理引导。所以，初中生道德与法治教学与幸福感教学融合就显得非常的重要，通过幸福感教学来给初中生的道德和思想观念给予正确的引导，培养学生的道德法制观念。

一、建设初中道德与法治幸福感课堂的重要性

现今，我国的教育部门要求实施素质教学，改变以往我国的应试教育教学方式。所以，初中道德与法治教师需要贯彻综合素质教育教学理念，能够通过在课堂上提高学生的幸福感来提高学生的综合能力以及各方面的知识。

其次，在素质教育的背景下，教师融入幸福感教学，采取多元化的教学手段为道德与法治的教学方式，能够对学生的基本修养以及道德培养都起到重要作用，能够有效地培养学生成为一名有着道德法律知识的公民。同时能够加强对全体学生的德育培养，培养学生的道德意识。除此之外，道德与法治还能够培养学生班级良好的班风以及校风。因此说，道德与法治的课有着重要的教学意义。

最后，初中道德与法治的课堂是对学生有着普及法律知识和道德原则的教学意义。因此通过多样的教学方式，能够将初中道德与法治教材的结合，让学生能够更好地学习初中道德与法治来提起学生的学习兴趣，增加学生关于道德与法治的知识含量。

二、初中道德与法治幸福感教学的策略展开

（一）兴趣教学、提起学习学习兴趣

道德与法治教师通过采用兴趣教学，能够让学生用道德法制的眼光去看待现今发生的事，引导学生树立正确的人生，价值观。兴趣教学在初中道德与法治课堂的展开策略合理运用时政材料，提高学生道德与法治课堂的学习兴趣道德与法治作为一门文科性的科目，其文学的素养非常浓厚，再加上其自身的抽象性理解比较多。因此，对于现今初中生的道德法治的理解有一定难度，再加上法律制度以及法律的与相关的法制情况，都比较枯燥乏味。

道德与法治教师利用网络进行教学，不仅可以提高课堂效率，还可以进一步增强道德与法治课的深度，从根本上培养学生的学习兴趣。而在“互联网+”的背景下，教师可以获得多种形式、大量的教学资源，通过对这些教学资源的利用，进一步提升初中道德与法治课堂的深度，并通过互联网辅助教师，可以将教学内容以不同的特点和方法展示给所有的学生，借助互联网，学生的学习兴趣会大大提高，从而加深道德与法治课的深度。

例如：教师在教学《青春萌动》。教师以《义务教育思想品德课程标准》为导向，积极转变课堂教学方式，用心设计教学内容，精心制作精美实效的教学课件。教学中，教师先通过“课前读”的环节，帮助学生从整体上感知新课的学习内容;进行课前提问背诵，检查学生对上节课学习内容的掌握情况;通过选取与学习内容、学生生活和学生感兴趣的及时、有效的教学素材，积极创设教学情境，导入新课，激发学生的学习兴趣;引导学生积极参与课堂活动，采用文字材料、图片、表格、小漫画和短视频等形式，结合思考、讨论和辩论等问题设置活动，环环相扣进行课堂教学;在情境体验中进行合作探究，学生通过体验、探究，进行任务分析、结论归纳，提升认知、生成观点。在教学过程中教师善于启发，不断对学生进行价值引领;善于归纳，帮助学生梳理主干知识;采用思维导图总结，揭示知识逻辑;通过随堂练习，及时检查学生对学习内容的掌握情况;通过课后作业，帮助学生及时巩固重点内容。教学全过程，教师始终坚持学生主体地位，注重对学生进行学科素养和关键能力的培养。整节课结构严谨，目标达成度高，教学活动富有成效，充分发挥了立德树人关键课程的铸魂育人功能，极大的提高了学生学习的幸福感，取得了良好的教育教学效果。

（二）利用近代史，激发学生奋斗精神

在中国近代道德与法治发展过程中，中国普通百姓因被动地遭受列强的欺凌，生活变得异常艰难。虽然很残酷，但这是一个无法磨灭的事实。面对这些道德与法治资源，初中道德与法治教师应积极使用现代道德与法治知识来刺激学生的国家荣誉，使他们感到悲伤的被动和落后的现代中国，学会吸取道德与法治教训，坚持“向后将被打败”的概念，因此要自觉奋斗，绝不让道德与法治重演。

例如，在“新民主主义”一章的教学中，作者组织班级学生学习了近代中国革命先烈在“救亡”斗争中的牺牲和献身精神，这渗透到了民族感情的教育中。这个阶级是非常敏感的，不仅因为伟大的革命先烈感到自豪和钦佩，而且也为当时黑暗、腐败的社会感到悲哀和悲哀。为了加深同学们的情感体验，老师还将组织道德与法治剧表演活动，鼓励同学们从对“现代化”知识的探索章节到对道德与法治印象最深刻的行为表演部分，使学生在特定的背景下感受道德与法治人物的情绪，实践，从而进一步优化学生的道德与法治感受，增强学生的爱国主义意识。新文化运动当中，我国的知识分子开始奋起的宣传，独立平等，自由的精神。人民开始站起来为民族独立，民族兴衰而奋斗。在五四运动当中，我们可以学习到五四精神，在五四精神当中，他们那些青年知识分子的红色精神，是我们现今学生所需要学习的。为中华崛起而读书，为民族振兴而读书。

总之，初中道德与法治教学中红色精神教育的重点在于学生的思想认识，使他们懂得如何借鉴道德与法治，把握人类道德与法治的发展规律。因此，初中道德与法治教师应在其学科中积极突出家国教育理念，为学生的长远发展做好准备。

结语

总而言之，通过多样的教学能够充分培养学生的道德与法治素养。因此，多元化的教学方式应该在道德与法治课堂上应该得到充分的利用，进行道德与法治课堂的教学创新和教学优化，来有效提高学生对于道德观念和道德理念的学习。

参考文献：

[1] 梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育，2016（05）.

[2] 王炳儒.基于体验活动的课堂教学——浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013（23）.

[3]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询，2016，（10）