新时代初中音乐课堂合唱教学探究

陈敏

摘要：随着现在我国教育的不断改革以及素质教育的推进，单纯的提升学习成绩已经不再适应社会的发展，社会对学生各方面的要求在不断提高，需要学生在各方面都有所进步。音乐作为提高学生审美以及音乐素养的一门学科，越来越受到社会的关注，但是合唱是教学中的难点，对教师的要求比较高，需要其对每个学生有足够的了解，并组织学生进行有效的训练，如此才能提升学生的演唱功力，为学生的综合发展创造条件。

关键词：初中音乐;合唱教学;教学方法

引言

合唱是音乐学习的主要形式之一。在初中音乐课堂内，团队合唱往往能赋予学生更丰富的音乐体验和更细腻的音乐认知，从而促进他们音乐核心素养的发展。笔者认为，教师可以先从优秀作品的聆听与欣赏开始，激发学生的合唱学习兴趣，进而不断创新合唱形式，令学生在持之以恒的训练中提高合唱技能。

一、初中音乐合唱教学中存在的问题

（一）理论基础薄弱

在初中音乐合唱教学中，学生普遍存在音乐基础知识薄弱的问题。一方面，受传统教学理念的影响，音乐课时的安排有限，教师和家长更关注学生的学习成绩，影响了学生对合唱的正确认识。另一方面，在幼儿阶段和初中阶段，音乐合唱教学以歌曲学唱模式为主，很少对学生讲解合唱理论，这会使学生缺乏理论基础，不利于培养学生的合唱技巧、能力，阻碍了学生的全面发展。

（二）教学方法单一

在实际教学中，新课程改革背景下的初中音乐合唱教学应以学生为主体，应用多种教学方法，丰富学生的合唱体验。但部分音乐教师能力和素养不足，仍采用传统的教学法，由教师进行演唱示范，学生根据声部分布，逐一学习，自主练习，再共同练习，整个学习过程由教师主导，不仅使学生难以提起学习兴趣，还会影响学生合唱能力的提高，导致合唱效果不理想，不利于学生音乐素养的发展。

二、初中音乐课堂合唱教学策略

（一）根据学情设计教案

当今音乐教师更多思考的是如何将自我学到的完整呈现在课堂，忽略了学生感不感兴趣，以他们对音乐的认知程度能否理解你所传授的知识。教育实习期间，笔者教授了不同班级的学生，在这个班级运用的教学方法可以将课堂气氛带动起来，但当换了一个班级，运用相同的教学方法，可能往往效果不佳，同学们无法融入课堂，课堂气氛沉闷。作为一位称职的音乐教师，要了解不同班级学生的学情，设计符合班级特点的教案。

（二）欣赏优秀作品，培养音乐素养

由于我国传统教育过程中对于学生的“主科”成绩要求比较高，而音乐并不在考察范围内，所以学生对于音乐学习并不重视，合唱所占的比例也就更少。为了让学生认识到合唱的重要性，教师需要组织学生进行合唱音乐的欣赏，在欣赏的过程中学习合唱种类，体会合唱中的情绪变化，同时要让学生掌握音乐鉴赏的方法，提高自己的鉴赏能力，让自己的音乐素养有所提升。比如说，在学习《黄河大合唱》的时候，教师可以通过多媒体来进行教学，在欣赏音乐的时候，借助课件资料来展示与之相关的作品资料，为学生创造合适音乐的环境，使学生能够在欣赏的过程中进入到意境中去，体会音乐旋律的变化，感受其中所表达的情感。之后，教师再根据这首歌曲进行专业讲解，如声部数量的差异、声音的类别不同等等，帮助学生去尋找这周音乐中的共同点，以及哪个部分容易出现问题并逐一进行突破。这样学生对于《黄河大合唱》这首歌曲会理解得更加深刻，同时也就学会了音乐鉴赏从哪些角度出发以及合唱的重点体现在哪些地方。最后，教师再通过多媒体播放不同类型的合唱作品，让学生对合唱有更深刻的认识，帮助学生综合能力和音乐素养的提升。

（三）选择合适曲目，激发学生热情

在传统的教育中，教师往往是整个教学活动的主体，学生被动听课，这样的学习效率是非常低下的。在新课改的要求之下，我国突出学生的主体地位，这需要教师打破传统的教学形式，把课堂的主动性交还给学生，让学生能够充分发挥主动性和能动性，进而提升课堂学习效率。在进行合唱教学的时候，教师可以帮助学生选定教学主题，而具体合唱哪首歌曲应该要让学生来进行选择，然后由教师根据学生的实际能力、歌曲的难易程度来进行筛选，这样学生对于合唱会更加感兴趣，会更踊跃地参与到合唱中来，对于提升合唱能力有很大帮助。比如说，教师在下课之前，用几分钟的时间来为学生进行下节课教学的提示，然后告知学生需要合唱的主题，让学生在课下思考想要合唱的歌曲。比如，以“梦想”为主题的合唱，学生可能会推荐《同一首歌》《阳光路上》《在希望的田野上》《校园的早晨》等歌曲，教师对这些歌曲进行分析，并结合学生的能力情况来帮助学生选出最适合的曲目。因为学生所要练习的曲目是自己选择的，所以会在很大程度上对练习更感兴趣，这就会让合唱进展得更加顺利。同时这样的方式会让学生有很强的课堂参与感，也会让学生有比较宽松的合唱氛围，有助于学生学习兴趣的激发，帮助学生更快地进入到合唱状态。

结束语

总的来说，要想在音乐课堂上进行创新性的合唱教学并不难，前提是教师必须认识到合唱这一音乐表现形式的独特性，重视它在音乐教育中的地位，基于学生的学习规律和合唱的教学特点去摸索和实践。作为音乐教育工作者，我们每个人都有义务引导学生走近音乐，使他们在优雅的旋律中感受合唱之美、生活之美，最终达到美育的目的。

参考文献：

[1]刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D].东北师范大学，2011.

[2]孙凤霞.核心素养视域下初中音乐歌唱教学的实践研究——以河南濮阳地区为例[D].山东师范大学，2019.