行业企业专家参与技工院校专业设置与课程开发路径探究

王志广

摘 要：行业企业专家参与技工院校专业规划、课程开发和课程实施是开展校企合作、产教融合的重要内容，是校企联合开发优质教育资源的主要途径。本文从行业企业专家参与技工院校专业设置、课程开发和课程实施的角度出发，探讨行业企业专家参与技工院校专业设置与课程开发的路径及其在技工教育教学全过程中所发挥的重要作用。

关键词：行业企业专家 专业设置 课程开发 课程实施

日前，人力资源社会保障部印发了《技工教育“十四五”规划》，其中再次明确提出技工院校要积极同行业企业进行对接，加强合作，使行业企业全方位地参与学校新专业的设置、教材和学材的编写、课程内容的开发和教学活动的开展，充分发挥行业企业在新老专业的更新交替、课程选择、实际工作向教学内容的转换方面的积极作用，丰富学校同行业企业合作的形式和内容。行业企业同技工院校开展多层次合作，行业企业专家的参与是实现这一目标的关键环节。如何科学合理地规划行业企业专家参与学校专业建设，把他们对专业建设的认知转化为课程并付诸实施具有十分现实的意义，需要进行深入的研究。

一、行业企业专家的遴选

技工院校聘请行业企业专家参与办学，对学校的产学研都起到积极的推动作用，特别是在协助技工院校开发新专業，进而确定专业定位和发展的方向，制定课程体系，设置真实的生产环境，参与实践教学活动方面作用尤为突出。行业企业专家能够为技工院校专业建设提供最新的相关岗位能力要求及近期岗位就业信息，直接参与课程设置与内容的确定，确保课程内容与企业实际岗位标准、实际岗位需求紧密衔接，保证技工院校教学内容和从事岗位工作内容之间的一致性。

在选择技工院校专业设置和课程开发的参与者和指导者时，有以下特点的行业企业人员应优先选择。

一是行业企业内的技术骨干。包括长期从事一线生产的、熟练的技术人员和精通该专业理论知识的技术人员，他们精通本专业技能，还熟悉相关专业知识。例如，在选取数控加工专业的企业专家时，入选的专家除了应熟练掌握数控加工专业知识外，还应具有普通切削机床加工、钳加工等相关知识。

二是行业企业中具有组织开展员工招聘、顶岗实习学生管理等工作经历的人员。这类人员不仅在技术领域有优势，还具有一定的管理能力，具备专业能力之外的通用职业能力。

三是对技工院校或中高职院校学生开展上岗前培训的人员。他们对于技工院校相关专业的培养目标、教学方式、教学手段和教学内容了解得更加清楚，对于技工院校学生的特点认识得更加透彻。

四是接受过高等或中等职业院校系统教育培养的人员。这类人员对职业教育的模式有系统的认识，对相关专业知识的掌握比较全面，能够更准确地从工作中分析和提炼出适合教学的内容。

符合以上条件的复合型行业企业专家是参与校企合作的最佳人选，一方面他们能够掌握和洞察到专业发展的方向和前沿技术;另一方面他们熟悉技工院校的教育教学特点，能够同时胜任多方面工作，能够更加高效地参与到相关工作之中，为学校提供更科学、更有价值的建设性意见或建议。

合理地筛选专家，对能否准确判定目标专业的市场需求，合理地提取工作任务，科学地转化学习任务起着至关重要的作用，因此，专家筛选必须做到认真且细致。行业企业专家要优先从技工院校的长期优质合作企业中筛选。筛选可采用现场走访或邮件交流的方式，先组织目标人员填写“专家工作职责调查表”，收集目标人员的个人经历，从事的工作岗位、工作职责和内容等信息，再通过分析目标人员的信息，结合专业培养目标，判断是否符合技工院校所需要的专业开发和课程开发的行业企业专家要求。

二、行业企业专家参与新专业开发

技工院校开设的专业需要满足社会发展的需求。很多技工院校都会根据社会需求、教学条件和师资力量定期调整专业设置。这既能使专业设置更加合理，又能使学校培养出来的技能型人才更加符合市场的需求。新专业的开设需要经过科学的论证和大量的调研，要结合地域优势和学校实际，提前做好教学设备设施添置、专业带头人的确定、课程的设置等一系列准备。新专业开设之前，必须对国家或本地区未来可能发生的经济、产业和社会变革，以及技工教育的宏观发展方向进行行业调研。这方面行业企业专家长期处在专业发展的前沿，他们更清楚某一行业技能人才的现状，更加明白某一专业员工必须具备哪些能力，也更能够为专业设置提供最具权威的意见和建议。

开发新专业必须遵循科学规范的开发流程，需要行业企业专家的充分参与和校企间紧密合作，只有这样才能保证新开设专业的可行性和生命力。行业企业专家可以参与以下四个方面的专业课程开发工作。

第一，参与新开设专业能力标准的制定。同技工院校专业建设负责人一起制定新专业的培养方向和培养目标，提出新专业学生毕业时应当具备的各项能力，包括从事该项工作应掌握的基本文化知识、专业理论知识、实际操作技能、基本的综合素养以及考核评价标准等。第二，参与制定专业的课程架构和体系。根据已经确定的专业培养方向和目标，充分考虑能力标准所提出的要求。第三，参与制定各课程所涵盖的内容。行业企业专家和学科带头人相互协作，明确学生需要掌握的知识点和技能点，确定学生应具备的综合职业素质。第四，参与编写或选择合适的教学材料和学习材料。

三、行业企业专家参与课程开发的路径

行业企业专家参与课程开发可通过召开行业企业专家访谈会来实现。访谈会是保证课程开发质量的关键环节，直接关系到后期课程标准的制定、学习内容的选取和转化等工作能否顺利完成。召开行业企业专家访谈会一般安排一天时间，参加人员有技工院校分管教学工作的负责人、行业企业专家、专业建设负责人、专业课教师等，会议地点可以安排在学校或企业，参会人数以15～20人为宜。会议期间要安排专人做会议记录及整理现场资料，要挑选一位合适的课程开发主持人。主持人要掌握课程开发的方法，能掌控会议局面和进度，要熟悉专家访谈会的全部流程，在整个过程中起到把控、引导、启发、串接和梳理作用，在会议过程中发挥核心引导作用。行业企业专家参加访谈会流程具体如下。

通过自我介绍使参会人员相互了解和认识;专业建设负责人介绍本专业招生对象、学制、培养目标、就业方向等，让专家了解专业建设基本情况，在选取工作任务时加以参考;主持人介绍课程开发顺序，提出工作任务和相关案例;引导行业企业专家划分并叙述各自的职业发展历程，供参会专家相互借鉴和互相启发;按职业发展不同阶段填写代表性工作任务卡，并进行展示;主持人引导专家对代表性工作任务合并同类项、整理、筛选、汇总，提取典型工作任务，并按职业发展阶段，将任务由易到难、由片段到全面、由技术到管理的顺序排序;引导实践专家对典型工作任务进行分析，厘清每个典型工作任务的工作流程;将提取的典型工作任務收集整理存档验证，形成书面的、准确的资料以备后期使用;详细描述每个典型工作任务;将典型工作任务转化为课程，一般情况下，一个工作任务对应一门课程，同时，要注意设计和创设教学活动的学习情境。

四、行业企业专家参与课程实施

技工院校课程改革的核心是构建以工作过程为导向的课程体系。构建这一课程体系离不开行业企业专家的参与和指导。他们的参与可以更有效地整合校企双方的教学资源，更有利于实践技能培养与基础理论教学的融通，促进学生的专业能力和综合职业能力的同步提升，使技工院校培养出来的学生更加符合企业生产和服务一线的岗位能力要求。

新课程在实施的过程中，要在行业企业专家的指导下创设近似于生产实际的教学情境，要使教学过程中所涉及的教学环境、教学设备、教学内容更加接近于企业的生产实际。例如，汽车维修专业实习场地和教室在空间设置上可以安排在同一地点，以再现维修车间实际工作的真实环境，实现教室即实训室，实训室即教室。

采用模块化教学模式是将教学模块分解为若干个教学项目，把模块中的各个分项目作为教学课题。模块课程是多个科目的组合，在进行教学模块项目化设计时，要邀请行业企业专家积极参与，引入行业企业实际生产中的元素，将理论与实践进行充分融合，在教学上采用工学结合的方式，对每一教学项目都要引导学生动脑动手，使理论教学和实践教学实现一体化，使学生的理论知识与操作技能同步获得，从根本上解决理论与实践教学相脱离的问题。

行业企业专家要根据行业的发展变化，不断把新出现的真实工作任务引入教学之中，来更新教学项目。通过让学生在教学中体验未来工作，使学生更早地接触和适应未来工作，促进学生综合职业能力的提升。

在校企合作基础上，请行业企业专家参与专业的设置、课程的开发和课程的实施，不仅有利于校企双方资源的共享，有利于校企教学团队的建设，更有利于校企的深度融合，为校企共商专业规划、共议课程开发、共组师资队伍、共创培养模式、共建实习基地、共搭管理平台、共评培养质量提供保障，最终为培养国家急需的高素质技能人才提供强有力的保障。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

（作者单位：开封技师学院）