基于翻转课堂的高职英语教学模式研究

徐德兰

摘要：随着素质教育的开展与实施，在课程中所使用的教学方式也越来越呈现出了多元化发展趋势。高职英语教师也逐步地把翻转教学的模式运用到了英语教学中。英语也是在高职阶段教学中的基础必修课，它和翻转教学的融合也对课堂教学中有著一定重要性。

关键词：翻转课堂;高职英语;教学模式

在中国高教改革新形势下，翻转式课堂教学已成为一个全新的教学方法，完成了内容教学和内化教育的翻转，并推动了学生主动学习能力的提高。本文从提高学生课前预习积极性、强化教师翻转课堂教学过程的合理组织、建立合理的复习评估模式等角度出发，积极思考高职英语教师翻转课堂的有效方法，以期为提升高职英语教学质量而努力。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂教学还可以叫做翻转教学，是课堂教学的内部关系的改变，在课堂上老师的决定权更多的留给了学生。在这种情况下，学生们有了更多的自主学习时限和空间，他们也可以共同深入研讨并探索更深层的课题，从而提高了对所学内容的认知和掌握力。在翻转课堂教学中，最突出的特征就是老师和学生之间的角色进行了交换，老师并没有直接在课堂教学中给学生进行理论知识的传授，而是采用了网络视频教学的形式，学生对掌握的内容也能够进行了独立规划，这种教学方式大大改变了传统面对面的教学模式，对当前的高职英语教学者而言，是机会也是挑战。就当前情况而言，在专业院校英语课堂中，有不少院校还是使用传统教学方法，在信息化日益深入的今天，这些教学方法中出现的问题越来越突出，妨碍着人才培养工作的推进^[1]。

二、当前专科学校英语课堂中面临的主要困难

（一）学生学习主动性较差

在当前高职英语教学中，教师所使用的教学方式相对独立。在这种情况下，由于学生对于英语学科学习兴趣并不高，参与活动积极性也不足，所以这种传统的教学方法也很难抓住学生的注意力。

（二）学生的英文学习基础也存在问题差距

在高职学校中，生源结构与普通本科学校有着很大程度差别，且学生的英语掌握水平也有着一定差距。

（三）优秀师资较为缺乏

师资水平对学生的学习能力有很大影响，不过就当前院校的师资结构而言，由于优质的师资力量大多聚集于重点学校，而高职院校的优质教师力量相对较少，因此高职院校教师任务的完成将面临相当难度，而这些情况的存在将会造成学校教育中的恶性循环^[2]。

三、翻转教学模式在高职英语课堂中的运用

（一）制作教学视频

在高职专科学校的英语教学中，老师首先需要掌握学生自制微视频的基本能力，然后把视频的时间限制在十五分钟以内，使课程中的知识点成为重点教学内容，同时适当的扩展了一些课外知识点，让对课程产生了一定的兴趣，使学生在实际使用过程中逐渐对所学内容形成了浓厚兴趣。同时由于互联网技术应用范围的扩大，在网络中产生了更多的视频内容。在课程中，老师也可以借鉴互联网中的优质视频。

（二）线上的随时交流

翻转教学的开展主要是以计算机技术为主要依托，计算机技术的应用也为人与人之间的互动和交流提供了方便，在实际交流和互动的过程中可以不受时间和场所的约束，老师与学生之间能够网络上随时随地实现交流和互动，完成了良好师生关系的建立。这些关系的建立可以颠覆了传统教育中形成的教学模式，老师可以与学生之间实现了地位的转换，但老师在课堂中却只能发挥着一种桥梁的角色，对功能进行了削弱。

（三）在翻转课堂中融入学生的喜好

在进行翻转课堂的英语教学中，老师们需要及时进行教学理念的转换，把在传统课堂教学中，以主观性的方式转换了一下，从而更多地站在孩子视角上思考，理解学生的爱好及其在实际生活中所关心的内容，如此就可以深化教师对孩子的理解，也可以在课堂中加入孩子更加感兴趣的教学内容。同时在实施课程设计时，老师们也能够让他们适当地加入其中，从而掌握他们所感兴趣的内容，和他们在教学中所面临的困难问题，从他们喜闻乐见的教学内容中，进行对课程设计内容的进一步优化，从而引起他们对内容的兴趣，从而增加对他们的关注性，给他们营造一种轻松、快乐的教学氛围。

（四）教师信息化素养的提升

由于现代信息技术的持续发展，在学校课堂教学中所使用的信息技术也日益发达，在这种情况下，翻转教学模式就得到了良好的发挥，也促进了学校教学改革的总体进度，在学校教学体制改革中，虽然学校教师是最主要的受益者，但学校教学体制改革的最主要践行者却是学校老师。因此在翻转传统课堂模式背景下的教育变革，老师具有非常关键的角色，对高职学校的英语老师而言，在努力提高学科基础知识水平的同时，也需要教师主动进行思维的解放，更加重视对新的基础知识的掌握与了解，提高对现代信息化教育技能的了解，而独立使用互联网或自制英语教学课程，则需要教师具备相应的创造意识和创新精神，把专业知识与现代教育教学理论系统融合到一起，从而推动整体课堂教学水平的提高^[3]。

（五）制定多元化课程评价体系

在传统英语教学中，对于学生能力的评估大多是通过应试的方法，再加上适当的口语汇报方式，这两部分的结合共同形成了现代英语课程的评估系统。但在使用翻转教学模块的教学过程中，往往需要进行课程评估系统的多元化设计，而在具体实施过程中，线上自测，在自测流程中，如果每个学生的成绩会采用老师自主批改，学生自动记录的方法产生，那么在这个情况下，英语老师要建立一套自主学习的网络平台，并且设定好学生自测的提问，学生在阅读问老师所设定的内容以后，可以自行进入测试的网络平台，并且进行自测，首先自测的题目应当首先是主观题，其次是选项、填空等题目，并且学生在自测以后把练习中出现的问题全部录入进去。

结语：综上所述，作为新型教学方法，翻转课堂教学彻底改变了传统的高级职业英语教学低效局面，完成了从师本向生本的过渡，因此翻转课堂教学毫无疑问是很有效的，是可以调动学生无限学习兴趣的新教学方法，但改革却并非一蹴而就的，需要通过高职阶段英语专业教育工作者的反复实践尝试，充分地根据课堂实践，探寻合理的英语专业翻转课堂策略。

参考文献：

[1] 顾军才. 基于翻转课堂的高职英语语法教学模式研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：189-190.

[2] 刘源. 基于翻转课堂的高职英语教学实践与思考[J]. 中外交流，2020，27（10）：12.

[3] 龙兰云. 基于翻转课堂的高职英语线上教学模式[J]. 中外交流，2020，27（16）：134.3685E481-C1A8-4239-9B94-D321C4F3E576