巧设课堂创新思维培养兴趣

甘斌

摘要：随着新课程教学以及双减政策的不断深入发展，也对当前教师的教学提出了更高的要求。就比如说在当前小学数学教学的过程中，教师就不能利用大量的习题来向学生灌输知识，提高学生的实际教学效率，而要采取一些有技巧性的教学方式，利用创新思维来培养学生的兴趣，既需要对小学数学课堂进行减负，同样也要保证学习的效率。

关键词：创新思维;双减教学;课堂策略探究

引言

双减政策的深入发展对于当前教师的教学提出了更高的要求，就目前的教学形式来看，教师在教学中要注重对学生综合思维的培养，这样才能够满足学生的实际学习需要。同时要利用创新思维不断培养当前小学生对于数学学习的兴趣，在做到减负增效的同时，保证当前数学课堂教学的基本质量。

一、双减背景下小学数学减负增效的重要意义分析

随着双减政策的进一步落实，开展小学数学减负增效有非常重要的意义，既满足了双减政策的教学要求，同时也提高了当前课堂的综合教学效率，保证了学生学习的质量。这种情况下，這种有效的教学方式能够解决传统数学课堂教学时带来的不足，符合当前小学生实际学习的需要，也推动了当前数学教学的深入发展。所以就目前我国小学数学课堂教学的实际情况来看，做好课堂教学的减负增效工作，利用课堂创新思维培养学生的综合学习兴趣，能够有效的推动当前小学数学的发展深入^[1]。

二、双减背景下如何开展小学数学课堂的教学发展工作

减负增效，要求数学教师不断减少课堂教学的负担，同时也要减轻学生实际学习的压力，但在这种情况下，要保证课堂学习的质量和学生日常学习的效率。从双减政策的角度来看，这种教学模式对于教师提出了更高的要求，需要他们对整个课堂内容进行有效的评估，这样才能够制定出良好的教学策略。所以就需要小学数学教师根据当前的学习环境及时转变教学思想，做好教学策略的应对^[2]。

1.打造开放的教学环境，科学的落实教学任务

通过对小学生课堂学习状况的分析，发现小学生之所以学习效率比较低下，缺乏新探究能力，与他们的学习环境有很大的关系，尤其是当小学生长期生活在一个压抑或者学习压力比较大的环境中，学生就会产生非常大的心理学习压力，从而影响到数学思维的发展，综合核心素养能力很难得到有效的提高。因此在当前的这种情况下，数学教师就要尽可能的为学生打造一个开放的学习环境，这样才能够科学的落实教学任务。比如说在进行小数的教学时，教师就可以在课堂中模拟市购买环境，让学生在一个相对来说比较生活化的环境中来对小数进行计算，同时在遇到问题时也可与教师进行探讨，这样整体的学习环境相对来说比较轻松和开放，学生的学习态度和习效率也就比较高昂。同时在这种轻松的环境下，他们也愿意参与到课堂学习中来，创新能力得到有效的提高^[3]。

2.设计相关的实践活动，提高课堂教学效率

在传统的数学课堂教学中，绝大多数数学教师都会采取理论教学的方法，也就是对于一些理论性的知识进行讲解分析，很少会开展一些实践性的综合数学活动。即使有些数学教师开展了类似的教学活动，整体的教学效果也不是特别理想。所以在这种情况下，数学教师就必须要设计相关的实践活动，比如说在开展图形的讲解时，就可以要求学生在校园中寻找不同的图形，并对图形的数学性质进行分析。但是在这个过程中，数学教师也要意识到，小学生的自我约束力相对来说比较弱，所以在学习的过程中也就容易出现“浑水摸鱼”的现象，这就需要教师做好约束，及时纠正学生的行为问题，满足当前实际练习的需要。

3.开展多元化、客观的评价，调节学生的学习状态

由于受到传统应试教育的影响，数学课堂评价往往离不开成绩，这就导致当前的数学教学现了功利化的情况。这对于整体的学习来说是非常不利的，也是学生利用课后时间进行大规模刷题的原因。所以在这种情况下，数学教师就要尽可能的开展一些多元化的、客观的评价，比如说在评价的过程中考虑到学生的课堂表现，更加注重对学生学习过程以及学习态度的评价，而除了教师的评价之外，也要注重学生的自评和他评，这样整体的评价才能够更加客观。同时通过评价，让学生了解自己近期学习的不足，不断调整自身的学习状态。

三、结束语

通过上述的介绍以及分析，传统的数学课堂存在着许多严重的问题，没有考虑到学生的实际教学需要，使数学教育变得更加功利化。在当前双减政策的要求下，这种教学模式解决传统教学的不足，有效地推动了当前课堂教学的深入。但在实际应用的过程中，教师也应该意识到，学生的实际学习情况处于一个不断发展的过程中，在教学的过程中，也要做好充分的教学准备。

参考文献：

[1]朱艳芳.“双减”背景下小学数学实践性作业一例[J].湖南教育（D版），2021，（11）：34-35.

[2]张素贤.促进数学深度学习助力师生真正成长——“双减”政策下小学数学深度学习的思考[J].辽宁教育，2021，（23）：16-20.

[3]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021，（08）：29-34.4868D69B-09A7-4409-ABE9-46B922DF95E6