浅析初中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力

莫合塔尔·牙生

摘要：在新课程改革的背景下，培养学生的自主学习能力已经变成各个学科教学的核心任务，因为唯有这样才可以让学生在课堂中占据主动权，让学生按照个人的需求来学习知识。在初中信息技术课堂中提升学生的自主学习能力很关键，是将信息素养教学落到实处的切入点。基于此，本文针对初中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力进行探讨分析，以供参考。

关键词：初中信息技术教学;自主学习能力;培养措施

引言

在新课程改革的背景下，课堂的教学地位已经明显发生了改变，教师作为学生的教育者和引导者，培养初中生自主学习的能力。信息技术学科作为一门初中生必修的学科，主要的特点是逻辑思维较强，实践性非常强，教师在教学的过程中，不仅需要对学生传授信息技术相关的学习知识，还要正确地引导学生自身进行自主学习，进而全面提升初中生自身的自主学习能力。为学生在之后的信息技术学习和发展过程中奠定基础。

1培养学生自主学习能力的意义

首先，信息技术包含了大量的内容，如软件开发与网页设计等，学生能够依照自身的爱好、兴趣来选择其中一些项目进行学习。如此，不但能够丰富自身的知识量，而且能够培养自己的核心特征，进而充分提高自身的竞争力。其次，经过对学生的自主学习能力进行培养，可以重新明确学生的主体地位，有效打破传统教学的束缚，进而学生可以充分融入学习过程中，可以使学生的学习水平获得全面提升;再次，经过自主学习能够提高学生的学习效率，可以让学生去积极探索信息技术相关知识，与老师的单一化解说相比，学生的积极学习可以进一步起到良好的效果;最后，在信息技术课堂中，对学生的自主学习能力进行培养，可以最大限度地提高学生的信息核心素养，能够让学生在以后的生活与学习中占有很突出的优势，进而有效适应社会的飞速发展[1]。

2初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1坚持因材施教的准则，激发学生的自主学习兴趣

在初中信息技术教学中，假如学生对课程很感兴趣，就会主动思考以及敢于发现，有利于其整体能力获得提升。其中，自主性学习是提高学生自主学习水平的关键措施。所以，在初中信息技术教学中，老师需要坚持因材施教的准则，将每一位学生的学习兴趣全面调动起来，让学生可以更加全面与深入地学习信息技术的相关内容。任务驱动法就是在任务目标中有效引入初中信息技术课程内容，让学生经过探究问题、完成任务来了解越来越多的信息技术内容。老师应该按照学生的现实情况，将教学目标全面结合起来，对教学任务进行科学设计，对教学内容进行合理安排，将学生的学习兴趣调动起来。比如，在讲解“制作电子表格”相关内容的过程中，假如老师只是让学生在Excel文档里面建立一个表格，就会让学生感到很乏味，不易激发起学生的学习欲望。所以，在课堂教学中，老师可以给学生布置一个任务：让他们事先调查班上学生的年龄、体重以及身高等，然后让学生书写一份调查报告以及表格，如此就可以将学生的学习兴趣激发出来，使学生参与到学习过程中来，进而提高初中信息技术的教学质量[2]。

2.2应用翻转课堂开展教学活动

传统教学模式下的初中信息技术教学活动在实施的时候，教师是主要的输出者，学生则是吸收者，学生只能被动学习，缺少足够的自我思考时间与空间，不利于学生的信息化思维及素养发展。可是在现代化教育教学理念下，学生自主学习能力的培养是较为重要的任务之一，教学改革中也强调要加强对学生思维能力、自我发展能力与创新能力的发展，由此可见，传统教学模式无法满足教学新要求。而翻转课堂作为互联网环境下的产物，则是在多媒体网络、信息技术的基础上产生的新型教学模式，其主张以教师为指导，學生自行学习课堂知识，是一种全新且能够突显学生主体性的教学模式。在应用翻转课堂进行初中信息技术课程教学的时候，教师需要在课前做好教学分析，为学生制作相应的视频，以此来引导学生自主学习与预习。而在课堂教学过程中则提倡学生合作探究，教师则需要做好解疑答惑，这样才能有效加深学生重难点知识的把握。此外，课后也注重学生自主复习与巩固，是优化教学、提高学生自主学习能力的有效方式。在初中信息技术教学实践中，教师要加强对于翻转课堂的应用，以全新的教学模式有效突显学生的主体地位、提高学生的自主学习能力，这样才能为学生自主学习信息技术课程打好基础，从而有效提高学生的信息素养及能力。

2.3借助“e学习平台”优化教学

教师可以借助“e学习平台”来优化教学，这能有效激活学生思维，提升信息技术教学效率。在初中信息技术教学过程中，教师可以为学生提供互联网环境下的“e学习平台”，在教学课堂上鼓励、引导学生最大限度地使用这一教学平台，这能有效引导学生自主探究，让学生在探究中寻找、分析与解决问题。在这一过程中，学生能够在自主探究与问题分析实践中形成良好的思维发散与探究，从而有效促进学生完善知识体系的构建。例如，教师在为学生讲解“多媒体演示文稿制作”相关知识点的时候，教师可以直接将制作的案例上传到“e学习平台”上，然后再鼓励学生进行自主探索，基于具体的案例来引导学生进行反复思考与实践，这样学生就能在实践与探索中获得启迪，从而有效优化初中信息技术教学，让学生在实践探索中掌握相关技能与素养。总之，互联网背景下各式各样的技术与平台层出不穷，教师在初中信息技术教学创新实践中，可以借由“e学习平台”来优化、改进初中信息技术教学，以此来有效提升教学效率[3]。

结束语

总而言之，在初中信息技术教学中，老师要鼓励学生独立思考与自主学习，应该按照学生的实际情况提供教学指导，对学生的思维能力进行培养，使学生们充分施展自主学习的核心优势，更好地完成学习任务。老师必须要从坚持因材施教的准则出发，激发学生的自主学习兴趣;采取以生为本的模式，营造优良的自主学习氛围;培养学生的创新精神;利用互联网资源，提升学生的自主学习能力;开展课堂评价，让学生爱上自主学习等策略，以更好地培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]张大荣.初中信息技术培养学生自主学习能力的有效对策[J].华夏教师，2019（30）：9.

[2]梁彦雄.初中信息技术教学培养学生自主学习能力的对策研究[J].科技资讯，2019，17（16）：129-130.

[3]胡波.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（14）：26.