信息技术在小学英语教学中的应用策略

陈清华

摘要：在小学英语教学中，教师应用信息技术不仅丰富了教学内容，还创新了教学方式，在一定程度上提升了教学质量。然而部分英语教师在课堂上盲目使用信息技术，不能将其与课堂教学有效融合，未充分发挥信息技术的优势，部分小学生也因此失去了学习英语的兴趣。为提升英语教学质量，教师在课堂中首先要做的是确定教学目标，其次是根据教学内容和以往的教学方法，与信息技术进行有机结合，让学生产生学习英语的兴趣，以此来提高学生的英语学习能力。基于此，本文详细分析了信息技术在小学英语教学中的应用策略。

关键词：信息技术;小学英语教学;应用策略

引言

信息技术的不断发展演变，催生出了诸如电子白板、平板、投影仪等多媒体设备。现代化的教学模式在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用，各个学校可以结合自身信息化技术设备的现状开展灵活多变的教学活动，促进课堂教学效率的快速提升。小学英语教学一直是小学阶段一项有教学难度的科目，很多小学生对英语的学习兴趣较低，面对大量的英语词汇记忆时常表现得力不从心。

1在小学英语教学中运用信息技术创设语言情景

在小学英语教学课堂中，教师要在教授知识内容的基础上加强拓展性练习。教师可以运用信息技术手段，创设丰富有趣的语言情景，让学生进行英语情景对话。在以往的教学中，教师通常运用口头表达的形式为学生设置情景，教学效果并不理想。小学生拥有丰富的想象力，容易被新鲜的内容吸引，运用信息技术手段创设语言情景，教师可以播放视频、图片和音乐让学生观看欣赏，使学生容易对对话产生浓厚的兴趣，并且想象出更加生动的内容来创编丰富的对话内容。与传统的口语对话练习相比，学生创编的对话更为生动，英语句型运用得更加复杂，同时对话题材新颖，使学生不断发散英语思维，在锻炼思维能力的同时还能提升学生的创新意识，学生积极主动参与对话，进一步提高学生的口语交际能力。例如，在进行“Hello”的教学时，进行完 Presentation环节之后，教师在组织拓展训练时可以运用信息技术手段创设语言情景，教师可以播放图片和视频创设水果市场的情景，并设置“香蕉”和“苹果”对话，让学生发挥想象力，思考 ：在水果市场中，香蕉和苹果第一次见面，他们会如何进行对话，并进行自我介绍。教师可以让两名学生为一组进行探讨和练习对话，教师在学生探讨的过程中要保证每一名学生都参与其中，并且适时加入学生的探讨，若学生对单词和句型有不会的地方要及时为学生解答，最后鼓励学生积极大胆地上台进行对话。这种教学形式既让学生巩固了课堂上学习的知识点，又锻炼了学生的英语口语表达能力，同时增强了学生和学生之间以及学生和教师之间的互动。

2运用信息技术的直观性，使学生有效掌握重难点

现代多媒体的直观性生动地描绘着抽象的问题，动态的问题和干燥的内容。在教学的过程中能够更好的展现其重难点，分散教授的难点。此外，它还能根据需要提供信息，并能在更短的时间内获得更多的信息。科学研究证明，人们在学习的时候，通过视觉获得的知识是不可改变的。多媒体的发布作用使学生从各种渠道获得新知识，并能较快地提高自身接受英语教育知识的效果。例如，在讲解"Vegetables"这一课时，要想让学生更好的认识各种类型的蔬菜，首先可以通过使用多媒体向孩子展示出不同种类的蔬菜，之后再为孩子播放其发音，让孩子根据图片来认准各种蔬菜的发音，最后教师可以让学生运用语言表达出自己所喜欢吃的蔬菜。每次上课都通过这种方式，能够让学生快速的掌握其单元中的重点和难点，从而更好的开展学习任务。

3通过微课提升学生的自主学习能力

微课是目前因信息技术发展而出现的一种新型教学方法，在新课程改革背景下越来越受到重视。在课堂上，越来越多的教师选择应用这一教学方式 。微课可以运用到小学英语教学中。在上课前，让学生自行预习，课前的微课学习可以使学生养成善于思考的好习惯。还可以在课上运用微课，使书面知识变得更加形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，微课的运用有助于对课堂教学内容进行课后总结，帮助学生深入理解课堂教学内容，学生可以利用微课反复播放教学难点来复习没有学会的知识点。运用这一方法，学生会逐步形成自主学习的好习惯，帮助学生更好地学习英语课程。例如，在进行“Greetings”的教学时，教师可以在学习通 App 上传英语国家的问候习惯以及见到教师如何打招呼的微课，让学生在课前对异国文化有一定的了解，并且使学生乐于接触异国文化。在英语课堂上，教师可以制作辅助教学内容的微课，让学生深入学习教学重点和难点，促进学生更好地掌握教学内容。课堂教学结束后，教师可以运用微课帮助学生进行巩固，学生可以反复观看没有学会的知识内容，进而更好地理解和掌握英语知识点，教师要不断学习信息技术，制作出新颖且生动的微课内容，使英语教学的效率变得越来越高。

4个性化学习平台，实现即时辅导与评价

英语学科作为一门语言学习，在学习与内化环节，文本跟读模仿是在知识的理解基础上对知识的自我消化。 在传统教学中教师往往会一刀切地让全班跟读，容易造成学生朗读拖音或个别学生走神浑水摸鱼。而在信息技术条件下通过平台推送文本视频，每位学生自主跟读模仿，可根据自身学习节奏随播随停，有效实现个性化学习。比如，在教师教授完文本后，可借助信息技术平台布置听并跟读的任务，学生跟读、录音、并上传到分享圈，教师鼓励学生欣赏点赞其他同学作品。同时教师可根据即时生成的大数据分析，及时关注稍微落后的学生，及时给与个性化指导，实现“全面关注学生”的目标。

结束语

总而言之，基于新课程改革背景下，教师应有意识地将信息技术与小学英语这一学科进行充分的整合与科学的结合。因为之前的教学理念与模式并不满足当前英语教学的具体目标，所以教师应完成教学模式以及理念的转换，借助信息技术进行辅助教学。

参考文献：

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