试论小学英语课堂教学中巧妙运用角色扮演教学的模式

苏凤欢

摘要：在信息化的新时代，小学英语课堂也跟随着新课改的脚步，迈上了一个新的台阶。由于小学生性格活泼，根据其特征构建扮演式教学，不但可以让课堂变得富有生机和活力，还有助于降低学生对英语学习的恐惧感，缓解在学习英语时的枯燥和乏味。这对于提高需要学生的英语水平有很大的作用。因此本篇文章就谈一谈，在新课改的背景下如何巧妙运用角色扮演教学的模式，构建高效率高质量的小学英语课堂。

关键字：小学英语;课堂教学;角色扮演

一、把握角色特点，基于个性分配角色

基于以学生为本的发展理念，尊重每一位学生的差异和个性，帮助学生选择适合自己的角色，这样也能保证角色分配的科学性和合理性。让学生善用小组探究，合作学习等方式，让学生能够找到自己最适合的角色，从而把握好角色的特点，从根本上了解角色的情感态度，使其产生情感和行为上的共鸣。这样也有助于学生对于英语知识的掌握，也能够让学生体会到成功的喜悦，加强英语教学的趣味性。

例如，我在教学《Mike's happy days》这一课的时候，由于主人公Mike非常活泼而且扮演他的话需要有较好的英语水平，所以我特意挑选了一名男生扮演。Mike来到了一个漂亮的农场“What else can you see？”和他一起的小伙伴们说“Cow！”“Apples！”“Horse！”然后Mike带领大家向前走，来到了一个农贸市场，有卖水果的，有卖蔬菜的。Mike问“what vegetables do you like ？”大家又开始回答“My favourite vegetable is potato.”“My favourite vegetable is carrot.”“Tomatoes are my favourite.”每到一个新场地，扮演Mike的同学都会问出几个问题，其他的同学来回答。通过这样的角色扮演，让“Mike”锻炼了自己的语言表达能力，其他的同学也练习了经典句式和重点单词。只有尊重学生的特点，才能促使学生提高英语水平。

二、对话型角色扮演

利用教材当中的对话，构建简易的对话场景，灵活运用角色扮演的教学形式。从对话、情感等演绎形式，搭建沟通语境，提升学生口语表达能力。其次，通过共同表演，也能够加强生生、师生之间的互动，这样也便于教师掌握每名学生的学习情况及时地进行调整。在对话型角色扮演的过程中，教师还可以略微改变课本中的内容，帮助学生设置情境，让学生自由地设置对话内容，扩宽课堂教学的局限。

如，在学习第一单元《How can I get there？》的时候，我便先带学生读了句子。之后，我让学生以小组为单位，采用对话型的角色扮演开始口语地练习。为了让学生能够自由发挥，我设定了一个场景：在公园里，很多人都做着各自的事，你也想问一下卫生间怎么走，这种情况下你要怎么表达呢？听完之后大家就开始了练习，我选择了一组同学进行展示：A： “What are you doing， Li Ming？”B：“I'm flying a kite.”接着，A又问：“Where is the washing room？”B回答道：“Its near the park gate.”A道过谢之后就开始向另一个方向走去，这时候A又不知道走到哪了，问路人C说：“Where is the park gate？”C说“Go straight and turn left.You will see it.”通过这样的角色扮演，进行实际场景对话练习，学生能够轻松地掌握“What are you doing？”和一些“问路”的句式。

三、创造型角色扮演

在小学阶段，教师教授英语的时候不仅要把英语句式交给学生，还要将句式的成分以及使用的场景交给学生。学生能通过角色扮演逐渐地掌握好语法的应用。通过角色扮演的方式加入自己的肢体语言，还能够使得句子更加丰富，内容更加饱满。在创造型角色扮演的过程当中，教师为了能让学生更加顺利地创造自己的内容，可以规定一个对话情境、生活情景等。来锻炼其英语能力，达成学以致用。在相同的实际应用中，能够灵活地运用英语进行交流和沟通。

例如，在学习《My weekend plan》的时候，我就让学生利用创造型的角色扮演进行英学习。首先我们熟读了课本的内容，理解了框架和表达思路。然后，学生前后桌为一组，自己创造一个假期的场景，分配好各个角色，并写下每一个角色应该说的句子。小丽一组选择的是去同学家做客的假期。一进门，扮演妈妈的同学就表达的还清欢迎：“Welcome Xiaoli to our home！”接着，热情地询问小丽“What would you like？”小丽说：“I’d like some orange juice.”然后妈妈给小丽拿了一瓶橙汁了，就去厨房准备午饭了。之后小主人小玲带小丽来到客厅看电视。问小英：“Would you like something to eat？”小英回答说：“Yes. I’d like some cookies.”小玲给小丽拿来一些自己很喜欢吃的饼干，并且说“Here you are！”小丽高兴地说“Thank you！”。通过这一次学生角色扮演，学生从设置场景出发，分配角色，根据角色制定对话，提高了在特定情境讲英语的灵活运用能力，促进了英语知识的提升。

结束语

总而言之，在小学英语的教学当中，巧妙应用角色扮演的模式，能够改变以往的小英语教学形式，能提高学生对英语学习的兴趣。而且应用角色扮演的方式，还能够提高学生的语言表达能力和口语交流能力，让学生在实际生活中不再对讲英语恐惧，真正的提高学生的英语综合素质，提高小学英语教学的整体质量。

参考文献：

[1] 谢静静，余方敏.角色扮演型游戏在小学英语口语教学中的应用[J].海外英语，2021（23）：287-289.

[2] 王德晓.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].新疆职业大学学报，2021，29（02）：41-45.

[3]谢静静，余方敏.角色扮演型游戏在小学英语口语教學中的应用[J].海外英语，2021（23）：287-289.