核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究

杜延军

摘要：随着当前素质化教育的不断深入影响，人们除了要关注学生学科知识的掌握情况，还需要重视培养学生的核心素养，让学生通过学科教学实现德、智、体、美、劳等多方面全面发展。生活化教学是在物理教学中培养学生核心素养的有效教学方案之一，该教学方法为学生提供大量生活化案例，让学生通过日常生活解读物理知识，学习物理理念。这样能够帮助学生理解较抽象的物理概念，调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而达到培养学生核心素养的教学目标。

关键词：核心素养;初中物理;生活化教学;

引言

物理现象无处不在，在生活之中随处可以看到物理现象，物理知识也源自生活，所以教师需要将物理教学同生活实际相结合。在初中的物理教学中，一些教师没有了解学生是否愿意学习物理，忽略了学生的态度和想法。所以，物理教师要既能联系生活实际，又能联系书本知识，在此基础上提升学生的物理能力。

一、物理概念生活化

物理概念是学生课堂学习的基础知识，也是学好物理的重要开端。但由于物理概念中常会有一些物理名词，很多学生并不能对其进行正确的理解。而教师在对物理概念进行教学的时候往往也是一带而过，只是要求学生对物理概念进行简单记忆，学生对于物理概念的理解只是一些表象，深层含义并没有得到有效理解，这对于学生开展物理学习是非常不利的。而教师如果可以把生活化教学融入初中物理教学中，使物理概念生活化，这样会使学生对物理概念的理解更加全面、深刻，自然也会对相关物理知识的学习具有一定的帮助。比如，在学习“物态变化”这一章节时，为了让学生对章节中的物理概念具有更加全面的理解，可以给学生列举出一些生活中非常常见的汽化现象，比如，用扇子扇风，人们经常会感觉非常的凉快;碗里的粥比較烫时，用嘴吹一下就不那么烫了等。或者还可以列举一些生活中常见的液化现象，比如，刚从冰箱里拿出的冰棍，没过一会表面就会出现很多小水珠。这些现象都是学生在日常生活中可以直接观察到的现象，用这些现象来引导学生加强对相关物理概念的理解，学生会更加清晰易懂，这对于帮助学生学习物态变化的相关物理知识会有很大的帮助，课堂学习效果会得到明显的提升。

二、创设生活化教学情景

情景教学法在教育教学活动中的应用价值突出，基于生活中常见的物理现象给学生打造直观、生动的学习环境，利于营造良好的教学氛围。生活化教学情景需要丰富的生活元素，为提高情景创设效果，我们在初中物理教学活动中可以借助多媒体辅助打造生活化教学情景。在教学准备阶段，除了多媒体设备，我们还要基于教学需求准备其他相关的生活化教学工具，以丰富情景内容。以《光的折射》一课的教学为例，通过多媒体播放“渔民叉鱼”的视频，基于视频内容提问学生到底应该如何瞄准河中的鱼才能够提高成功率呢？给学生提供自由讨论空间后，我们可以尝试在课堂上通过演示实验激活学生思维，利用课前准备好的小型鱼缸、鱼模型和木棍，让刚才在讨论中持有不同观点的学生参与简单的操作来验证自己的结论。在这一环节后，我们再结合课本知识具体展开教学，解释光的折射规律，进而融入生活案例引导学生应用光的折射解决实际问题。

三、联系实际生活进行物理实验

物理实验对于物理教学来说是一个必不可少的内容。初中物理对于学生的动手动脑能力以及实践能力都有一定的要求。因此，老师应当积极带领学生进行简单的物理实验，对于那些较难且危险系数较高的实验，老师可以借助网络视频在课堂上播放给学生们进行观看，这样在保障学生安全的情况下，还能直观地向学生们展示物理实验中所蕴含的物理规律及知识点。例如学生在学习《光的现象》这一课题时，对于小孔成像、平面镜成像、光的反射与折射都可以通过小实验来向学生们进行展示。学习光的折射时，老师可以让学生思考为什么筷子插入盛有水的碗中会看到筷子变弯？在水中捕鱼时为什么明明位置非常准确却没有捞上鱼来？这些生活中的物理现象，老师都可以积极鼓励学生回到家中自己动手操作，体会其中的乐趣，激发学生对相关知识的求知欲望，并且所学的知识能够真正让学生运用到生活中，对于他们的动手能力也有一定的提升，增强学生的成就感。

四、课后家庭作业生活化

家庭作业是学生在完成一天的学习任务后，需要在家庭环境下完成的学习任务，其同样侧重考查学生对所学知识的理解与应用能力。初中物理家庭作业同样应该融入生活化素材，让学生获得体验式学习经验，比如教学“物体沉浮条件”后，教师可以给学生布置生活化的实验作业，要求学生利用生活中常见的水、鸡蛋、食盐等作为实验材料，自主设计并操作实验，从而得出实验结论;再如，学习完“阿基米德原理”后，可以给学生布置调查型作业，让学生结合书籍、网络渠道获得有关阿基米德和其他物理学家的物理贡献、生平经历，自己确定调查主题、撰写简易的调查报告，培养学生的信息收集、分析能力;再如，学习完“电功率”知识后，让学生依据自己家中的家用电器功率，计算每天的家庭用电量，然后统计电费数值，培养学生的应用电功率的物理实践能力，并以此为基础渗透节约用电的环保意识。

结束语

物理知识具有一定的多样性，给学生带来了一定的挑战。物理生活化教学相对于传统以语言讲解书本上的理论知识的教学方法而言，物理教学更贴合实际生活，学生可以从生活中学习知识，并将原本较为抽象的物理知识内化。这样学生可以用多重思维和不同的理解方式来直观地感受物理现象，从不同的角度来学习物理知识，这也有利于教师提高教学质量，让学生在生活中学习物理知识、运用物理知识。

参考文献：

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