分层教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

朱美芬

摘要：很多年来，我国语文教学的传统教学方法都是对所有学生采用一刀切式的教学，而没有关注到学生们的个性化需求。这就会导致很多优秀的学生“吃不饱”，而一些学习不好的学生们难以消化老师所讲解的知识。这种情况下，新课程改革后要求老师在进行教学时要分开相应的层次，以学生为本，充分尊重学生的个性化和差异性。那么在小学的语文教学中，怎样才能够实现分层次教学从而提高教学质量呢？本文将深入阐述小学语文教学目前所存在的现状，并据此提出相应的教学目标，根据学生们的个性化差异而因材施教，促进不同阶段学生们的共同进步。

关键词：阅读教学;分层教学;个性化需求;策略探究

属于小学阶段的学生们活泼好动，因此更应当在学生的这一时期对他们进行分层次的阅读教学，来让他们从另一层面上学习语言文化，同时也能够提高学生们的语言表达能力和沟通交流能力。通过开展小学语文阅读教学能够让学生们在学到更多语文知识的同时，也能够促进学生的全面发展。但是很多情况下，老师没能够了解到学生的整体的阅读水平，这就使得小学语文阅读教育非常片面，不能够有效适应所有学生的发展。所以本篇文章将深入开展分层教学的方法，把小学语文课堂当中的阅读教学分为更多层次，从而提高学生们的语文阅读能力。

一、对小学语文的阅读素材进行有效分层

俗话说巧妇难为无米之炊，只有为学生们精心挑选出适合学生个性化需求的阅读素材，才能够非常有效地促进学生阅读能力的发展，如果学生阅读的材料不能与学生本身的阅读水平相匹配，反而会抑制学生的发展。因此老师要想能够提升学生的阅读水平，首先就要深入了解学生的语文阅读水平，进而为他们挑选出最为合适的阅读素材。在进行课堂授课时，老师应当结合授课的具体内容，把教材上非常枯燥的知识点稍作改动与加工，以非常生动形象的方式展现给学生，为他们设计出最感兴趣的阅读素材。比如小学阶段的学生们还没有很高的阅读水平，他们的能力刚刚处于一个萌芽阶段，需要老师进行趣味性教学来提高阅读的兴趣。其实一种最简单的方法就是充分利用教材上的漫画或小故事作为素材，这样能够非常高效地培养学生的阅读兴趣。除此以外，对于小学教材当中出现的中短篇散文或是寓言故事等都可以作为学生的阅读素材，不断拓展学生的思维能力，也将会为学生创造出更多的想象力。针对不同的年龄阶段的学生们应当有不同的阅读素材，高效实行分层教学策略才能够促进学生语文水平的发展。

二、对小学语文阅读教学方式进行有效分层

每一个学生都是一个独立的个体，他们的各种能力之间都存在着很大的差异，学生们可能会由于自己的家庭环境原因或是自身条件的影响，在同样的老师教导下进行学习，但他们的阅读水平依然参差不齐，所以面对阅读水平差异很大的学生时，就要对他们进行分层次教学，为每一个学生制定出适合自己的阅读方法。但重要的一点是对于不同层次的学生，老师要非常充分了解其需个性化需求。对于刚上小学的年级来说，需要先激起学生们的阅读兴趣，因此在进行教学时，应当主要以听和说作为主要的教学方式。而对于五六年级的一些学生来说，他们已经有了最基本的阅读方法，这时就需要提高等级，让他们通过阅读来获取一些相应的感悟和情感。比如在学到《乌鸦喝水》这个课文时，针对不同年级的学生们就应当的采取不同的教学方法，对于那些低年级的学生来說，老师可以从乌鸦喝水的漫画图中展开，充分激发学生的学习兴趣和好奇心;而对于有了阅读基础的学生们来说，要向学生们展示规范的阅读技巧让学生们通过阅读能够写出自己的感悟和理解，从而使小学的语文阅读教学更加高效。

三、对小学语文阅读评价方式进行有效分层

老师要想及时把握学生动态掌握学生的学习效果，就要定期对学生们的阅读教学进行相应评价。但是学生们的阅读水平可能存在着很大的差异，因此他们阅读完文章之后，自己所作出的感悟和情感表达也会有较大的不同。所以老师在进行阅读评价时，不能单靠一种评价方式去对学生的能力作出评价，而需要结合学生对于这篇文章的感悟与理解，分层次对其进行教学评价。经过了多次评价后，老师也应当不断积攒经验，根据不同层次学生的教学方法来为他们制定出相关的评价机制。比如当学到了《吃水不忘挖井人》这一课时，老师为了检测学生们的学习成果，可以根据不同阶段阅读水平的人开展不同层次的评价。对于那些初级水平学生来说，老师可以通过让学生用自己的语言复述文章内容的方法，来对学生的学习效果进行检验，并对他们的复述内容进行相应的评价。而对于中级阅读水平的学生们来说，要让学生们讲述自己阅读的步骤，并且让他们讲述怎样阅读才能够保证高效的阅读。而对于那些高级水平的学生来说，老师可以让学生通过阅读这篇文章，把自己从中得到的感悟和想法，向全班同学分享并为同学们分享一些相关的小文章。虽然学生们学的是同一篇课文，但是他们的能力等级不同，老师在进行教学评价时不应当采取一刀切的形式，而应当进行分层评价。

总的来说，老师要充分了解学生们阅读能力的差异，结合学生们的不同阅读层次，为学生选取相应的阅读素材，进而对学生的教学方式进行分层，最后选用分层评价机制使得小学阅读教学更加高效地进行。同时老师也应当明白学生的能力差，虽然存在，但只是目前的一个状态，在日常的授课中，老师要时刻关注学生们的阅读能力变化，从而使得分层教学更加有效。

参考文献：

[1] 何德飞. 分层教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新课程导学， 2020（15）：1.

[2] 李志强. 横向分层教学在小学语文阅读教学中的应用[J]. 教育艺术， 2021（10）：78-78.

[3] 蒋萍. 小学语文高年级阅读横向分层教学研究[J]. 小学生作文辅导， 2016（4）：1.