打造情境 激发思维

赖伟兴

摘要：在高中阶段，数学这门学科对学生学习水平的提升具有重要的作用，因此，教师有必要从这一学科入手，对教学方法进行一定的更新。根据学生的学习特点，教师可以应用情境教学方法，让学生能够更容易地融入课堂学习中。在情境教学模式下，学生能够通过对知识的应用过程，而更加深入地理解数学知识，并且学生还能够形成较强的实践能力和应用能力，开发学生的学习思维。基于此，本文章对打造情境 激发思维——高中数学中情境教学的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中数学;情境教学;应用策略

引言

高中数学知识学习难度较大，教师若采用的教学模式过于单一，无法带动学生情绪，导致学生无法全身心的进入到学习情境中，影响教学效果。为此，亟需利用情境教学法打造高质量且饱含趣味性的数学教学课堂，使学生能在活跃的课堂氛围下开展知识学习，在提高学生数学能力的同时，带动学生数学情感，使学生能够真正明白学习数学的意义。

一、创设问题情境

在进行“等比数列前n项和的公式”探究教学过程中，教师可以先根据教学内容以及教学目标，为学生们创设出一个较合适的问题情境。其做法主要目的是让学生能够在情境的引导下思考和探讨等比数列前n项和的公式，这个问题具有较强的逻辑性和推理性，对学生的学习能力、思维逻辑等方面都有着很高的要求。如果仍然按照普通的问题情境教学方法，让学生自主思考和分析，可能会消耗很长一段时间，影响课堂教学的进度，甚至可能到下课学生也无法给出一个相对准确的结论，这样就失去了问题情境应用的意义。而数学教师通过对学生进行科学分组，让学生在小组学习中完成问题的思考和探究，同学之间相互帮助，取长补短，极大地提高了问题探究的效率，而且同学之间共同探讨的方式也可以提高学生的学习积极性，在相互的启发下学生的思维逻辑也得到进一步完善，最终学生通过小组合作学习的方式很快得出了结论。

二、创设故事情境

为契合学生发展特点，教师在开展高中数学课堂教学时，可为学生打造故事情境，以讲述趣味故事的形式融入数学知识点教学，在增加与学生间互动与交流的同时，使每位学生都能真正理解学习数学的意义，从而感受到数学知识的魅力。故事情境教学更能激发学生数学思维，在故事中融入一些人文关怀，使学生在掌握数学知识点的同时，实现对学生数学核心素养的培养，使学生能够实现综合发展。另外，故事情境教学方式还能增加与学生之间的互动。影响学生学习效果的因素较多，而教师与学生之间缺少沟通便是其中主要原因之一。学生遇到难以理解的数学问题不敢与教师进行探讨，也较大程度上影响学生学习进度。情感交流能够缩短教师与学生间的距离，帮助教师掌握学生基础情况，为学生制定更符合学生成长的教学计划，在带动学生学习热情的同时，发挥情境教学效果，使每位学生都能在课堂中实现数学学习能力的提升。

三、创设生活情境

虽然数学是一门理论性较强的学科，但其依然可以广泛地应用于人们的生产与生活中。在高中数学课堂的教学中，教师可以引导学生发现数学在生活中的实际应用，并以此让学生认识到数学的作用与价值，从而更加热爱学习数学。生活情境的创设，对教师的教育工作也更有利。例如，在让学生接受三角形等有关数学概念时，教师可以创设生活中的相关情境让学生对三角形这一概念有更清晰的认识。教师可以向学生展示金字塔、埃菲尔铁塔等外观为三角形的建筑，从而让学生明白三角形结构在建筑中的重要作用。在学生进行思考之后，教师适时提出三角形这一概念在数学中的重要意义，同时教师可以鼓励学生制作三角形的风筝，让学生的动手能力得到提高，从而对三角形的概念有更深刻的理解。

四、创设针对性情境

教师在講解“空间几何体的三视图和直观图”这节课时，便可以将真实的模型进行引入，向学生展示飞机模型、坦克模型等，让学生能够通过对实物的观察，对本节课的知识内容产生新的理解。通过这种方式，最终能够多角度地来进行观察和思考，使学生能够在这一过程中对三视图产生一个直观的认识。通过真实的物品来构建教学情境，能够让学生拥有更加优良的学习体验，并对数学知识内容进行简化，让学生能够将实际存在的物品与抽象的数学知识相联系，逐渐形成较强的空间思维能力。这种方式相对于教师的口头讲解更加合理、高效，并且也具有较强的针对性，能够让学生在一种真实的情境下，增强数学素养，产生更加优良的听课效果。

结束语

综上所述，在高中数学课堂中创设相关的教学情境对于数学教学来说有着重要的意义，数学教育工作者应当在传统教学模式的基础上引入情境教学的理念，营造轻松、愉快的课堂氛围并且充分调动学生学习数学学科的积极性，让广大学生的数学素养得以提高。

参考文献：

[1]杨文武.基于核心素养的高中数学情境教学模式探析[J].课程教育研究，2020（43）：116+118.

[2]张涛.情境教学法在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（27）：163-164.