初中道德与法治课堂大单元整体学习策略研究

李俏

摘要：初中的道德与法治教学其实是一门综合性的课程，学生们的有效学习可以帮助他们不断提升自己的综合素养，确保学生们具备较高的思想品德，并不断纠正他们的言行举止，这样才能保证更多学生成为优秀的人。也就是说，教师需要加强学生们道德修养的培养，通过道德与法治的教学去提升学生们的优良品质，在教学的过程中，教师需要意识到提升学生们整体认知的重要性，所以课堂教学工作可以从大单元的教学出发，从而实现初中道德与法治教学工作的有效开展。

关键词：道德与法治;大单元教学;初中;整体学习

引言：社会的发展促使教育教学工作正在不断改革，在当前初中的道德与法治课堂上，教师们正在研究更多的教学方式，主要是为了提高自己的工作效率，其中最明显的就是大单元的教学，通过引导学生们对单元内容展开学习，促使课堂教学变得多元化，从而保证学生们在学习的过程中获得更多体验。但需要注意的是，教师们在实际的教学过程中需要注重学生们的主体地位，促使学生们在面对道德与法治的学习时变得更主动，这样才能提高课堂教学氛围，也就是说，良好的学习氛围可以激发学生们的积极性，促使学生们的学习变得轻松愉悦，这其实就是在帮助他们深入掌握道德与法治知识的核心内容。但通过观察以往的初中道德与法治教学工作可以明显发现，教师们的教学思路出现了问题，他们仅仅关注学生对于知识点的掌握，所以在教学的过程中时长让学生们死记硬背，这样的教学其实忽略了应该如何教导学生们更高效的理解并且记住知识点，久而久之，学生们对于该课程的学习开始产生抵触心理。针对这个现象，教师需要不断创新自己的教学方式，比如在大单元的教学中需要加强知识点和知识点之间的联系，将其作为基础然后展开多元化的教学工作，这样才能提高学生们对于知识的印象，同时还能有效提升学生们的综合素养，以此实现学生们的健康成长。

一、网络资源的合理运用实现单元教学内容的拓展

因为课堂教学时间相对有限，在初中的道德与法治教学中，教师需要学会运用网络资源去拓展大单元的教学内容，这样才能不断丰富学生们的知识储备量。因为道德与法治的教学会涉及到一些政治方面的内容，正是因为和时政存在一些关联，所以教师需要学会利用信息技术去帮助学生接触更多的社会热门话题，这样的教学才能保证学生不断提升自己对时政信息的敏感度。也就是说，多元化的教学内容才能激发学生们的学习动力以及学习热情，从而保证学生们提高自己的道情操。

例如：教师在课堂上讲解“我们的人身权利”这个单元内容时，首先需要让学生自己去了解课本中主要讲述的内容，促使学生们了解人身权利都有哪些内容，这个过程其实就是在带领学生初步了解单元的基础内容。接下去，教师需要给学生们认真讲解不同的人身权，通过例举一些实例让学生们加深对课堂教学的印象，以此保证学生们学习效率的提升。期间教师可以借助丰富的网络资源去搜集一些相关实例让学生们观看，可以是非法拘禁、霸王合同或者是一些恶作剧类的实例，促使学生在了解真实实例的过程中形成较高的捍卫精神，也就是让学生们感受到人身权的重要性，这样才能有效激发学生对于单元内容良好并且积极的学习，同时还能实现教学内容的扩充，该教学方式可谓是一举多得。

二、创设良好的教学情境，确保学生整体认知的有效提升

在初中的道德与法治教学中，教师需要在课堂上创设多元化的教学情境，促使学生们在学习的过程中感受到更多的体验，这样才能全面提升学生的整体认知。特别是在大单元的教学指导中，教师需要将整个单元内容浓缩成为一节精彩的情境课，确保学生们在真实的情境中学习道德与法治相关的知识，这个过程其实就是在帮助学生对知识形成认识，从而实现学生对知识的良好体会并明白知识中蕴涵的哲理，使得学生们在学习中获取更多的收获。因为教学情境的设计可以是多种多样的，比如问题情境或者是趣味情境等等，但不管是哪一种情境的创设都能在最大程度上提高学生们的学习欲望。

例如：学生们在学习“师友结伴同行”这个单元内容时候，首先教师需要让学生去观察每个学科教师每天的工作任务，促使学生们在观察的过程中做好相应记录，然后总结出教师们工作的特点。又或者让学生们对各学科教师的日常工作进行模仿，这个过程其实就是为了让学生全面了解教师的职业内容，以此实现学生们对教师的认可以及尊重。同样的道理，教师可以通过一些生活中的实例让学生去了解其他同学的优点以及特长等等，促使学生和学生之间友好相处，以此呈现教师和学生结伴同行单元教学的意义，最终还能促进学生的健康成长。

三、注重实践活动，丰富单元教学效果

道德与法治学科与现实生活的联系可谓是十分密切的，对此教师们就要注重组织一些实践活动，促使学生们亲身体验道德与法治知识在生活中的存在，进而有效丰富单元教学的效果。这时，教师就可以帶领学生们走出课堂，以单元主题为引领，让学生真正依靠自己的知识和经验去探究学习，同时也可以促使学生们在生活中主动践行德育，最终有效促进学生们的全面发展。

例如：教师在教学“交往艺术新思维”这一单元的内容时，就可以首先让学生通过学习了解与人交往时需具备的特征，如礼貌、诚信、宽容等品质，然后带领学生走出校园、走进社会，让学生去大街上与陌生人打招呼并展现学生自身的品质，从而促使学生在实践活动中真正的感受到礼貌是与人交往的前提，锻炼学生的交流和沟通能力，充分的加强学生的综合能力。

四、结束语

综上所述，社会时代的发展促使教育教学方式正在慢慢改变，在当前的初中道德与法治单元教学中，教师需要根据学生们的学习情况去制定有效并且新颖的教学方式，这样才能保证课堂教学效率的提升，同时还能保证学生们学习质量的提升。身为教师需要注重学生们对于基础知识的掌握，通过传授给学生们一些实用的学习技巧，这样才能保证学生们自主学习能力的提升，也就是说学生对于道德与法治的学习将变得更有效。

参考文献：

[1]王勇，徐萍.道德与法治"大单元"主题教学视角下的建构实践[J]. 中学政史地（教学指导），2020（5）.

[2]王有鹏.树立全球观念 构建美好世界——统编教材九年级下册第一单元教学建议[J]. 《中学政治教学参考》，2019年35期.

未来学校创新计划 2.0 课题 2020CFS092