双减背景下初中物理家庭作业的实施经验

方军

摘要：随着双减量政策的实施，各学科教师在为学生设计作业时，应结合教学内容和政策要求，总结以往作业设计过程中存在的不足，选择合适的方式优化作业设计，提高作业质量，使学生在完成作业后得到有效提高。在“双减”政策的背景下，初中学校迫切需要彻底减少家庭作业的总量和持续时间，减轻学生过多的家庭作业负担。物理作为中学的主干学科，在控制作业总量的前提下，迫切需要探索学校、学科和家庭三级作业分类设计和分配的方法和策略，以适应“双减”背景下的新要求。

关键词：双减政策;物理作业;实施和保障

引言：双减政策指出各学科教师应当减轻学生的作业负担，减少机械式、抄写性作业的设置，合理设置作业数量，让学生们在完成作业的过程中，获得更加丰富的收获。家庭作业是教学的必要环节之一，学生们通过完成家庭作业，能够实现对于新知的预习、旧知的巩固与回顾，并锻炼自主学习能力，实现全面发展与进步。因此，初中物理教师在设计作业时，应积极探索作业的优化设计策略，使作业能充分发挥其作用，促进教学的进步和发展。

一、初中物理教学过程中存在的主要问题

1、初中物理作业设计实际情况

中学是学生学习物理知识的关键时期和重要转折点，要想取得理想的教育效果，教师必须从学生的教育需求和特点出发，在特定的教学阶段继续优化教学。优化的范围不仅限于教学本身，还应该更多地参与到家庭作业的设计当中，作业的内容适当，形式合理，让学生有效地巩固学习成果，并通过家庭作业进一步开放学习思维，从现状分析来看，由于各种因素的影响，中学物理作业设计存在一些不足，这些不足也是与“双减”政策相冲突的典型方面。

2、初中物理教育中存在的问题

受考试压力的影响，初中物理教师普遍高度重视学生的考试成绩，而提供大量作业是这种观念的必然结果，造成了一定的负面影响，即数量有保障，质量被严重忽视。这样一来，学生在做作业时就无法深入思考，对知识的理解往往是肤浅的。另一个后果是违反了“双减”政策的教育原则，导致学生在这种操作模式下学习物理的兴趣逐渐减弱，不利于教学目标的良好实现。物理作业设计的质量直接关系到学生的完成效果，而低质量的作业，尤其是非创新形式的作业，是不遵循学生学习规律和心理发展特点的产物。这种类型的作业缺乏层次性，不以生活为导向，而且内容也有一些滞后的缺点，这也会导致学生学习上遇到很多问题。

3、“双减”背景下初中物理作业创新设计的必要性

家庭作业的安排主要是让学生在课后复习所学知识，所谓改旧换新，但课后作业不应成为强迫学生学习的工具。在这方面，在“双减”背景下进行初中物理作业的创新设计，可以在一定程度上提高学生学习物理的兴趣，使学生不会因作业繁重而感到疲惫和烦躁;相反，学生将会主动进行物理探索，课后完成物理作业。由此可见，“双减”背景下初中物理作业的创新设计有利于调动初中生学习的主观能动性。随着社会经济的快速发展，当今时代对人才的需求和要求越来越高，这将给学生带来强大的学习压力。教师应该整合物理作业的内容，实施物理作业的创新设计，这将有效地减轻学生的家庭作业负担。同时，通过精选的物理作业内容和丰富的物理作业形式，教师可以发现学生物理学习中存在的问题，有利于因材施教，从而提初中学物理教学质量。

二、双减背景下初中物理家庭作业的有效实施途径

1、丰富作业形式，调动学生兴趣

中学物理教师在为学生设计物理作业时，不仅要优化作业的数量和内容，中学物理教师在设计作业时，既要注意丰富作业形式，让学生完成多样化的作業，又要激发学生的学习兴趣，以实现家庭作业的优化。例如，在《流体压力与流速的关系》的物理知识时，可以安排实践作业，让学生在实践探索过程中取得进步。在整个课堂上，老师可以首先为这项作业铺平道路，让学生初步了解作业的内容，激发学生的思考。例如，在进行实践教学活动时，教师可以这样设计教学内容：“同学们，大家知道飞机机翼的形状是什么样子的吗？接下来，老师为大家做一个简易的飞机，并让它在一张纸的作用下起飞”。紧接着，教师就可以为学生们进行“悬浮纸飞机”的演示实验，并对学生们进行进一步的引导，让学生在课下时间里，可以对《流体压强与流速的关系》这一单元的知识进行预习，并查阅网络资料，尝试亲自动手做一个悬浮纸飞机。在以上实践作业的引导下，学生们的学习兴趣将会得以启发，从而实现高效学习。

2、根据学生分层设计不同的作业

教师在作业分层设计时，要对作业内容标明难度，方式一是同一份作业中每一题标明难度，按基础题、中档题、难度题的梯度排列，方式二是分别设计难、中、易三份作业供对应层次学生选择。通常情况下，在新授课阶段，按方式一进行设计，供学生选做，优等生直接做难度题，如有基础问题则可选取相应基础题或中档题进行训练，后进生可选做基础题，如较熟练完成则可继续选做中档题，中等生从中档题入手，有能力的可选难度题进行自我挑战，这样有利于新学知识系统性和完整性。方式二则适合完成一个单元或一个阶段学习后进行作业分层，有利于让优等生快速提升能力，让中等生努力向优等生靠拢，也有利于后进生专注地夯实基础。

3、依据布置作业学科课节控制总量

按照学科特点和学生课内学习消化、家庭作业巩固状况，明确布置作业和不布置作业的两类不同学科，把布置作业的学科作业纳入每日布置作业学科课时总量中。根据初中物理学科特点和学生课内学习消化、课外作业巩固状况，初中物理学科应该确定在布置作业学科之中，学生课后完成作业的时间也应该按照当日布置作业学科的课时总量进行分配，这样就能按照“双减”要求，不至于增加当日的作业总量和时长，不至于增加学生课业负担。

结束语：家庭作业是强化课堂知识的重要手段，“双减”政策要求教师减轻学生的课业负担，为了提高工作效率，教师必须在物理教学中创新，在控制作业总量和时间的基础上，认真选择物理操作的内容，初中体育作业创新;还需要合理调整体能作业难度，开展物资训练。这样既可落实“双减”政策的具体要求，又可有效地提升课堂教学的成效。

参考文献：

[1]韦强.“双减”背景下初中物理作业设计的实践思考[J].中学物理.2022-03-10

[2]宿万周.“双减”背景下初中物理学科作业的设计[J].甘肃教育.2022-01-01

[3]黄小利.“双减”背景下的初中物理作业设计策略分析[J].数理化解题研究.2022-02-20