小学语文古诗词教学的开展

郭红丽

摘要：古诗词具有多重教育功能：其一，可丰富学生的文言知识储备，引导学生在比较、感悟中了解古诗词作品的语言表达特点;其二，有利于优化学生的审美情趣，使其养成健康的审美品位;其三，传承我国优秀的传统文化，便于学生从古诗词作品中探究古人的精神世界，传承古人的宝贵品质。但是，要想突出古诗词教学的工具与人文性教育功能，教师便要遵循小学生的认知规律精选古诗词教学策略，通过创设意境与意象优化学生的审美体会，支持学生有效积累语言素材，促使学生持续阅读、鉴赏古诗词。新课改从多个层面提出了教学改革建议，不仅重新界定了师生互动形式、师生关系，也从教学评价、教学手段等层面提出了改革建议，也为古诗词教学指明了新的方向。在新课改的宏观指导下，本文将重点介绍以下几种教学策略的有效应用。

关键词：小学语文;古诗词

一、科学整合电教媒体，还原古诗词的人文世界

电教媒体是基于多媒体教学一体化设备搜集的不同形式的数字化教学资源，如常见的网络图片、文字信息，以及生动直观的视频、声像、动画等。古诗词描绘的是古人的生活、某个时代的文化场景，虽然所记录的时代与学生的生活已经相隔甚久，却并非不可再现。小学语文教师应以古诗词作品的具体内容搜索、下载电教媒体，以直观形象的电教资源还原古诗词所描绘的人文世界，丰富学生的直接感官，便于学生理解古诗词的内容含义，所以教师要做到以下几点。

第一，课前准备时分析古诗词作品的具体内容，确定核心思想，进而搜索电教媒体，首选视频、音乐等易于调动学生多种感官能力的资源，进行整合与编辑，生动再现古诗词所描绘的人文世界。由于古诗词的特殊性，教师在选择电教媒体时要从儿童视角入手，率先选择形象生动的视听资料，以便积极锻炼学生的视觉、听觉能力，通过丰富学生的视听体验提高学生的理解能力，以便让学生真正实现自主阅读、深度阅读。

第二，在课堂上以电教媒体导入古诗词教学，启发学生，引导学生思考古诗词的中心思想、主要内容，支持学生自主表达、解释，做到情智共生。在此过程中，丰富的电教媒体可以直接调动起学生的思维意识，促使学生自主分析古诗词作品的内容，在情境启发下理解古诗词作品，而这就有利于促使学生带着情感朗诵古诗词，更易于促使学生实现深度阅读。

二、巧设阅读探究任务，构建“双主体”阅读平台

新课改的一个重要建议便是重构师生关系，支持学生成为学习的主人，强调并突出学生的主体学习行为，同时发挥教师的主导作用，实现“双主体”改革实践。具体到古诗词教学实践中，教师则可设计明确、具有加强可操作性的阅读实践任务，以任务驱动学生，在课堂上协调好学生自主探究、教师讲解指导的关系，促使学生自主学习、合作交流。

在设计古诗词阅读探究任务时，教师可通过如下方式进行：第一，备课预设学情起点，将古诗词的阅读目标分解成具体的、层次递进的学习任务;第二，以导学案展现古诗词阅读任务，分解探究步骤、给出阅读探究提示，根据导学案有序组织学生自读、共读活动，适当介入提问、留白、总结等课堂技巧。设计了古诗词阅读任务后，学生则可在任务引领下自主分析诗句意境、内容，根据任务提示实现自读、共读。如此，有利于促使小学生在古诗词学习过程中逐步掌握主动权，养成良好的学习习惯，有利于提高学生的自主阅读水平，且便于学生积极鉴赏古诗词，是培养学生语文素养的重要方法。因此，小学语文教师则可利用古诗词阅读任务构建“双主体”教学模式，转变师生互动形式，引导学生自主参与古诗词阅读活动。

三、应用绘画表达形式，优化古诗词审美引导效果

古诗词是非常优质的美育资源，而实施美育的相关课程都具有共通性，如上述第一个论点在阐述利用电教媒体开展古诗词教学实践时，也强调了音乐的情感启迪作用。除此之外，绘画活动是一种通过学生的动手实践、美工实践还原脑海中想象的画面，用这种艺术化的语言表达个人心情。在古诗词教学中引导学生绘画，一方面可引导学生还原古诗词的内容，提高学生的理解能力;另一方面，可优化学生的审美情趣，更易于激发学生的情感。新课改强调多元化教学模式，倡导教师形成个性化的教学风格。因此，在古诗词教学中，教师可组织绘画表达活动，引导学生自主鉴赏古诗词，使其积极参与古诗词鉴赏与阅读分析活动。

四、结合写作活动，鉴赏古诗词的文学魅力

在古诗词教学实践中，教师往往会将其看成是一个单独的阅读任务，然而，阅读与写作往往是不可分割的，在古诗词教学实践中，教师也可结合写作活动进一步激发学生的阅读潜能，使其能顺利实现深度阅读，实现以写促读教学尝试。针对古诗词作品的特点，教师在选择写作形式时，应以改写、仿写活动为主。改写是通过白话文的方式再现古诗词的内容，而两种不同的书面表达方式则有利于促使学生进一步欣赏古诗词作品的语言魅力，而仿写活动则可引导学生模仿古诗词诗句的表达方式自主创作，既可帮助学生理解诗句含义与语言结构，也有利于培养学生的语言表达能力。

五、结语

总之，新课改发展至此，衍生出豐富的教育理念，各类教学方法、教学策略层出不穷。小学语文教师可借鉴其他教师在开展古诗词教学活动时的经验，也要从中寻找适合小学生认知特点的教学策略，既要通过多种方式创设古诗词欣赏情境，也要通过任务探究活动改善师生双方在古诗词教学中的角色与行为，结合绘画活动发挥学生的想象力，通过读写结合活动引导学生自主鉴赏古诗词，进一步感受古诗词的语言特点，以有效培养学生的古诗词鉴赏能力，丰富学生的古诗词阅读经验，使其身心愉悦、充满热情地阅读古诗词，通过古诗词作品引导学生传承我国优秀文化，促使学生树立文化自信，形成良好的语文素养。

参考文献：

[1]浅析基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 张君.  才智. 2020（06）

[2]新课程理念下的小学语文教学之优化[J]. 温灵芝.  教学与管理. 2004（27）