“双减”政策下，小学高年级语文作业设计的多样性

赖晓岚

摘要：双减下，教师和学校方面要给学生合理减负，删减不必要的抄写作业，给学生更多实践体验感强的新型作业。语文作业的布置，在以往的教学模式下，往往让学生在无意义的抄写中巩固所学知识，但这种形式并不能让学生对知识充分理解。基于现今的教育要求，教师要结合时代特色，创新新型的语文作业形式，给学生以灵活的作业形式，体现学生不同个性的同时，也能使学生加深对知识的理解记忆。对此，本文就双减政策下，小学高年级语文作业设计的多样性，给出浅要策略分析。

关键词：双减;小学高年级;语文作业;多样性

【引言】小学高年级接触的语文知识内容，有着系统全面的特点，强调学生对知识的构建联系，其中学生日常积累的字、词等基础知识是知识构建的钢筋。基于此，教师在作业多样化灵活布置的设计时，还是要结合教材基础知识，对作业内容有巩固和拓展，扎实学生的语文基础。在基础知识外，作业内容也要对学生的综合素质有培养提升和拓展，教师要创新有针对性的作业形式，譬如，锻炼学生的表达能力、思考能力、沟通能力等等。把作业的形式多样化，让学生爱上写作业的过程，享受写作业的乐趣，提高学生的全面素养，是作业形式多样化的目标。

一、建设作业商城，学生自主选择

比起教师要求学生写作业，让学生自己选择的作业，会更体现以学生为主体的思想，学生更喜欢自己把握自己的选择，因而作业的完成度和效果会更高。教师在结合教材内容布置多个作业选项时，可以设置一项必选作业，这个是都要巩固的基础课堂知识浓缩，能保证少量高效的要求。同时设置其他几个不同的可选作业，学生只需要从中选择一个完成即可，这需要教师根据学生的不同特点，让学生有在作业中发挥自己的机会。教师在平日接触学生时就要观察，有哪位同学有别的才艺，比如画画、唱歌、体育、跳舞、书法等等，可选作业的形式就可以结合学生的特长去选择布置。

例如，部编版小学语文六年级上册第一单元第一课《草原》中，教师在作业商城中，先设置一项必选作业，完成练习册上关于这一课的内容，并完成教材后标注的背诵第一段课文内容。之后设置几项可选作业，本文是作者描写去草原做客的情景，那么你有没有去过哪里旅游呢？展示出你的照片，并谈谈自己的感受。或者根据文章中描写的草原，画出你想象出的草原的样子。写一篇关于草原古诗的毛笔字等等形式。学生可以发挥自己的特长兴趣，进行自主选择，快乐地完成作业。

二、减少纸质作业，利用互联网开发新型作业

双减背景下，要充分的减轻学生的作业负担，不能给学生太多无意义的纸质作业，例如抄写，多张试卷练习等，教师要考虑纸质作业的高效精简问题。随互联网的发展，学生在家中都接触过互联网设备等，对如何操作使用有了解，因此教师可以结合互联网，对学生开展新的作业形式。学生在软件上进行题目的练习，形式多样灵活，游戏乐趣更高，学生效率更高，同时也可以大大减少教师的压力。

例如，部编版小学语文六年级上册第三单元第十课《宇宙生命之谜》中，教师可以在软件中让学生练习课后的字词，教师可以给学生留关于看纪录片的视频。学生在互联网上搜索关于宇宙的相关纪录片，将学生分组分别看不同的一集，等来到学校后，请各小组的学生分享自己看到的学到的知识，谈谈自己的认识感受等。学生在自主发现学习宇宙相关知识，会对教材上的知识有深入了解，同时也增加了学生对于宇宙的兴趣，拓展开阔了学生的知识面。

三、手工绘画动手实践作业

素质教育要培养学生的全面能力，五育并举，在语文的作业内容中，可以融入对学生美育方面的培养，提高学生的审美能力和对美的认识感知。教师在布置作业时，可以考虑以学生亲自动手操作实践的作业形式，来让学生获得直接的学习体验。比如，手工相关的作业内容，既可以体现学生对于课文内容的思考，也可以培养学生的动手能力，也能提高学生的审美，创新新的作业形式，给学生趣味性的愉快体验，达到作业形式多元化的目标。

例如，部编版小学语文六年级下册第一单元第一课《北京的春节》中，说到春节相关内容，教师可以根据这一主题，让学生动手来做些相关内容。比如，写一副春联、制作一个灯笼、画一幅手抄报、做窗花剪纸等各种形式，学生来选择最感兴趣，印象最深的内容，来展现学生记忆中的春节形象。学生在动手的过程中，就会不断的思考主题内容，不断完善巩固教材中的所学内容，达到良好的作业效果目标。

四、学生自主设计计划作业内容

以学生为主体，倡导让学生自主设计作业的过程，也是学生在回忆巩固课堂学习内容的过程，同时也可以锻炼学生培养自主学习计划的习惯，使学生在今后的学习中保持自主性，做学习的主人。教师可以划分小组，按照每天的值日班长和各学习小组组长与语文课代表一起协商，参考学生的意见，共同制定每日的语文作业内容，最后由教师来审核确认。这种新兴形式可以激发学生的学习兴趣，每个学生都会主动提出作业形式内容，充分体现学生的学习主动性。

例如，部编版小学语文六年级下册第三单元第九课《那个星期天》中，文章中的作者将星期天的感受见闻写了下来，教师可以提出作业内容要包含到的内容。比如包含妈妈、星期天、我这三个内容，让学生来思考作业内容，提交给学习组长，学习组长汇总到语文课代表后，教师来审核学生们自主思考后的作业。被采纳的作业建議方案，提供方案的学生可以收到教师的表扬，给予相关加分或者小红花的奖励等。学生之间自主提供作业的方式，也是锻炼学生思维的过程，可以鼓励学生熟悉教材内容，善于观察发现的优秀品质。

【结束语】综上所述，“双减”背景下，该如何给学生布置作业，是需要教师需要深入思考的教育，使作业少量而高效，具有乐趣和挑战也有创新。结合当今时代的互联网背景，教师可以通过网络与学生实现实时互动了，因此教师可以采用的作业形式，也根据时代发展变得多元。教育需要作业多样化的背景，也是对教师的挑战，需要教师具有创新精神和钻研意识，需要教师对每一位学生有深入的认识了解，才能使多样化的作业仍能起到巩固课堂知识的效果。

参考文献：

[1]张天涛.新课改下小学语文作业优化设计的探索[J].教育，2017（02）：98.

[2]严美静.新课改下小学语文作业优化设计的探究[J].小学生作文辅导：读写双贏，2018（9）：95.