初中数学高效教学课堂的构建策略

刘静

摘要：初中数学知识比较抽象，习题也比较多，在一定程度上容易加深学生的心理负担，影响学生的听课效率和学习效率。随着新课程教学理念渐入人心，数学教师应当善于发现教学过程中影响课堂效率的原因，积极采取趣味性的教学模式，改善学生的学习方法，从而增进学生的学习兴趣，使得教学计划合理有序的进行。

关键字：初中数学;数学课堂;教学策略;学习方法;学习习惯

由于我国受应试教育的影响较深，部分数学教师俨然已经把学生变成了“做题机器”，课堂教学没有趣味性，过度强调学习结果，而忽略了教学过程。这样的教学模式使得教学效率低下，学生的学习积极性也大大降低。高效的课堂教学效率对学生的学习效果会起到事半功倍的作用。基于此，笔者结合自身从事初中数学教师多年的教学经验，谈一谈构建高效的初中数学课堂的策略，希望对广大教师有所帮助。

一、重视课前新知识预习

学生在正式听课前对新知识进行预习，可以有效降低教师授课时的教学难度。由于预习属于学生个人的准备工作，依附于学生的自律程度，所以部分教师对此不够重视。实际上，对一些具有難度、重点的数学知识提前进行预习，有助于帮助学生认清自己对新知识的盲区，从而明确自己的听课目标。当学生都带有目的性进行听课时，学生的注意力和课堂的听课效率自然便不需要教师特意去维持了。

例如，在教授八年级上册“平方差公式”这一节之前，学生已经基本掌握了整式的乘法，平方差公式和完全平方公式将给整式乘法提升许多难度，所以我提前布置了预习作业，让学生预习教材上的平方差公式，了解平方差的几何意义，并试着利用此公式进行简单的计算。在正式上课时，我先询问学生预习效果如何，了解他们对平方差公式的初印象。班上多数学生都表示这一公式看着简单，但是一做题就懵了。于是，我鼓励他们更要认真听讲，争取在这节课上把这个公式搞懂。我先从该公式的几何意义讲起，通过计算一个长方形的面积，让学生体验平方差公式的验证过程，接着，我根据这个公式板书了许多例题，逐一为学生讲解。此前做过预习的学生通过听我讲公式的推导，几乎都茅塞顿开，学生在这堂课上都很有收获。

二、增加课堂教学趣味

趣味性的教学风格和教学环节是激发学生主动参与课堂活动的主要因素。当数学教师在课前设计教学方案时，应考虑到学生的认知规律和性格喜好，设计出有趣生动、具体、难度适宜的数学问题。在实际教学的过程中，不妨采用一些生活中的事例、趣味性的方言，调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性，让学生都感知到数学课堂十分有趣，这样以来，主动参与到数学课堂中的学生就会增多，学生对数学的求知欲望也会更强。

例如，在教授八年级上册“因式分解”这一节时，我先将一道因式分解的例题板书到了黑板上，然后按照普通做法解了一遍，又按照提公因式的做法解了一遍。学生都能直观地感受到提公因式更加简便，但是仍然有学生发出质疑，他认为在考场上不管用什么方法解出来就行，学会普通方法和因式分解中的一种就可以。对此，我用了一个幽默的事例解决了他的疑惑。我向学生说道：“解题就像你在玩消消乐游戏，你看到有两个相同图案的和一群不同图案的，你会先消哪一个？”多数学生都说先消除前者，接着，我又将话题引回了课堂，告诉他们提公因式就像消消乐中的相同图案，把他们提出来再做就离过关更近了一步。这个例子使得班级气氛变得轻松、愉悦，学生都明白了学习因式分解的意义。

三、培养优秀学习习惯

学生的学习习惯对教学的有序性和流畅性起着很大作用。通过观察不难发现，初中数学知识颇具难度，多数学生在课堂上的注意力只能保持半堂课左右，他们在听课时可以做到认真听讲，但到了课上的习题练习环节，没有几名学生会回忆刚学习的公式进而展开练习，而是先翻阅教材查找公式再开始做题。这正体现了多数学生的没有自主思考做题的习惯，对教材、教师的依赖性比较严重。

例如，在教授八年级上册“三角形全等的判定”这一节时，在学生学完了五种判定方式（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）后，我用多媒体设备向学生出示了几道练习题。让学生自行做题时，部分学生翻开了自己的课本确认判定的条件。面对这种现象，我点名叫起了那几个翻书的学生，让他们来讲台上做，将做题过程写在黑板上。这样以来，学生便不能带着课本到讲台上做题，他们只能努力回忆自己刚学到的知识。对于实在想不起来判定条件的学生，我便走到他身旁，给他一点提示，帮助他顺利解题。因为大多学生都不愿意到讲台上做题，因此，我在课堂上让学生做练习题时，都会把翻书查阅公式的学生叫到讲台上来做，以此帮助他们改掉总是爱翻书查公式的坏习惯，有助于当堂课上把该记忆的公式记忆住，提升课堂学习效率。

总而言之，无数实际经验证明，高效的数学教学课堂需要学生拥有良好的学习习惯、科学的学习方法以及教师有趣、有意义的教学环节设计。所以，教师要优化自己的教学方法，对学生加强引导，逐步改善他们的不良学习习惯和学习方法，为学生参与高效的数学课堂打好基础。

参考文献：

[1]梁秀芬. 基于核心素养的初中数学高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（1）：132-133.

[2]朱秋民. 探究初中数学高效教学课堂策略[J]. 科学咨询，2020（37）：297.