小学数学教学中学生兴趣的培养方法分析

郑玉超

摘要：随着新课改的提出，小学教育越来越提倡创新型教学，尤其是小学数学，该科具有很强的逻辑性，然而小学生没有学习意识，学习思维也没有构成系统，所以小学生在学习数学时，数学的逻辑性具有较强的挑战。数学科目比较复杂，与其他科目相对来看，其内容复杂，包含许多特殊的符号以及众多的概念，加深了学生学习的难度，从而学生在学习期间可能会对学习数学产生厌倦的心理。教师应意识到培养学生兴趣的重要性，改变教学方法，积极开发教学策略。

关键词：小学;数学;学习兴趣

引言：

随着课程改革的不断深入，全方位培养学生的综合素质已经成为学校教学的重要导向。兴趣是学生开展知识探索的基础，想要切实实现学生对数学知识的深度学习，教师就应当加强对学生数学探索兴趣的激发。因此，教师在日常教学活动中，应当充分结合学生的身心成长特点，积极运用现代化教学技术，对现有的教学形式进行不断的创新，为学生创设丰富的数学教学活动，充分发挥学生在教学活动中的核心作用，重点激发学生探索数学知识的内动力，进而实现学生数学学习效率的提升。

一、激发小学生学习数学兴趣的意义

（一）兴趣是学生个人良好发展的基础

小学生的感觉直接影响他们本身的喜好，若从小开始培养数学兴趣，那么小学生就会对数学产生好感。那么小学生在以后学习的过程中就能够以饱满的热情去对待。数学教师的教学效率也会提高。此外，学习兴趣的培养可以促使学生在学习中得到满足，从而增加其自信心，这将对学生其他科目的学习也有着积极的推动作用。

（二）促进学生自主学习

主动，是高效完成任何问题的最佳方案。教师通过提高学生的兴趣，使他们从学习当中找到了比游戏更愉快的乐趣，那么这将激发学生的积极性。若主动性地去探索成了学生的学习习惯，那么当教师讲授一个内容时，学生会根据自己预先了解到的知识与教师互动，这不仅营造了浓厚的学习氛围，还加深了学生的印象。并且，主动也是坚持做一切事情的动力，主动获得的东西远比被动接收的东西来得更有价值与意义。

二、在小学数学教学中激发学生兴趣的策略

（一）通过创设情境，激发学生的学习兴趣

教师应该在教学时注重对情境创设的优化，学会运用多种形式进行情境创设，增强学生的体验感，让学生亲身体验数学知识的形成过程，从而体会探索的乐趣，产生学习兴趣。

例如，在进行“位置”这部分知识的教学时，笔者为了增强学生的方向感，首先，在课程的开始笔者就给学生讲了一个故事，让学生通过认真检索故事中的有用信息，学习“上、下、左、右”的基本概念。然后，笔者对学生进行了提问，通过观察自己的同桌，来说一说五官的各个位置。最后，笔者引导学生说一说在生活中有关于“上、下、左、右”的例子，进行知识的巩固。学生分别说出“飞机在云朵上边;鸟儿在树枝上边;大地在脚的下边”等生活中各种位置方面的例子。笔者通过给学生创设情境，使学生跟着教师的教学思路走，在教师创设的情境中进行知识的学习，在不知不觉中对数学知识产生兴趣，从而提升学习效率。

（二）以游戏为导向，激发学生的数学学习热情

教师在数学教学中，应当充分利用学生的爱玩天性，增设互动环节，采用丰富的游戏形式，让学生能够以饱满的热情参与到数学教学活动当中。

以《组合图形面积》一课为例。教师在教时，首，先引导学生对矩形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式进行复习，通过对旧知识的回顾，为本节课的学习做好铺垫。其次，教师借助多媒体技术与学生一起做一个小游戏。教师先用多媒体设备为学生展示互动游戏，让学生尝试用下面的图像将图像补充完整。通过做游戏的形式，让学生对组合图形形成了一个初步的认知，同时，将学生的思绪带入课堂。游戏结束后，教师结合刚才的游戏过程引出本节课的学习主题，并借助多媒体设备为学生展示探究题目，布置自主探究任务：“下面请同学们在兴趣小组中开展讨论，尝试不同的解题路径，看看哪个小组想到的方法多。”学生在讨论的过程中，教师要加强巡视，对遇到瓶颈的小组给予相应的指导。讨论结束后教师进行提问，并结合学生的意见引导学生对本节知识点进行重点提炼和讲解。最后，为了帮助学生巩固本节知识点，教师组织了拓展游戏，让学生以小组为单位，运用本节课所学习的知识解决问题。在规定时间内，哪个小组想出的计算方法最多，哪个小组胜出，比赛结束后，教师为胜出的小组发放糖果作为奖励。通过这样的游戏互动环节，不仅能够有效激发学生的数学学习热情，还利用学生的求胜心理，使其能够积极地参与到游戏环节中，让学生在游戏的过程中吸收相关知识，激发学生学习数学知识的斗志与自信心，提升其数学学习的效率。

（三）通过有效提问，激发学生的学习兴趣

对于小学数学学科来说，课堂提问是教师教学过程中是十分重要的一项内容，教师在教学时也要充分意识到提问的重要作用，灵活运用提问的方式调动学生的学习积极性。

例如，在学习“周长”这部分知识时，笔者为了让学生更深刻地了解周长的概念，在上这节课之前，笔者就让学生提前收集了一些物品。首先，笔者让学生拿出事先准备好的一些物品，有的学生准备了树叶，有的学生准备了七巧板，有的学生还准备了一些卡片等。然后，笔者让学生把自己准备的物品放到一张白纸上，笔者说：“请同学们通过观察这些物品，并思考什么是周长？根据自己的理解在纸上画出相应物品的周长。看看谁画的最好。”学生在笔者提出问题之后，根据自己准备的物品尝试着进行绘画，并且初步掌握了周长的性质。最后，笔者给学生详细地讲解了知识，使学生对周长的认识更加深刻。通过给学生提出相应的问题，使学生在探究的环境中进行新知的学习，为学生更好地学习知识奠定基础。

结束语

综上所述，想要切实实现学生对数学知识的深度掌握，教师应当先提高对激发学生兴趣的重视，在日常教学中，充分结合学生的个性发展特点，为其创设多元化的数学教学活动形式，重点激发学生探索数学知识的内动力，提高探究數学知识的积极性，培养其科学钻研精神，提升数学学习效率，为其日后对数学知识的深度探索奠定基础。

参考文献：

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