论新课程理念下的高中语文对话式教学

傅正山

摘要：对于对话式教学来讲，其是教师开展教学活动，了解学生知识掌握情况的双向途径，同时也是教学活动中较为关键的环节之一。伴随着新课程改革进程的逐步深入，对话式教学方法受到了越来越多教职人员的重视。本文简要分析了在高中语文课程讲解过程中应用对话式教学的方法，目的在于进一步提高教学质量，帮助学生完善自身发展。

关键词：新课程理念;高中语文;对话式教学

在新课程标准中指出：在语文课程教学期间，教师应给予学生尊重，与学生进行平等对话。现今，我国的对话教学仍处于初级阶段，内容较不全面、经验相对较少，特别是在语文课程叫徐方面，更是缺少对话教学的相关研究。对于高中语文教师来讲，其实教学的实施人员，需要紧跟时代发展的步伐，对对话教学深入研究，大胆尝试，转变自身观念，激发学生学习积极性，从而提高教学质量及教学效率，为学生以后发展夯实基础。以下简要针对高中语文对话教学的相关内容进行探讨，仅供参考。

一、以平等为基础，促进教师与学生进行对话

想要保证对话教学质量不断提高，首先就需要确保教师与学生处于平等地位，同时创建民主、平等的教学思想。教职人员需要转变自身以往落后的教学思想，將自身的地位放低，与学生成为朋友。我国著名教育家陶行知先生曾说：教育就是心与心的交流。课堂是教师与学生互相沟通、交流心得的平台，开展对话教学的核心思想也是民主、平等，唯有创建平等、和睦的教学氛围，才可以更好的进行对话教学。教师应以真诚的心去对待每一名学生，给予学生尊重，激发学生的学习积极性，引导学生自主进行学习，进而更加深入的了解教材内容，把握课文中心，为以后的学习及成长夯实基础。例如：教师在讲解《琵琶行》课程时，就可以通过多媒体为学生播放一段优美动听的琵琶音乐，通过音乐为学生创建学习氛围，激发学生学习热情，从而提高教学质量。再例如：教师在讲解《林教头风雪山神庙》一文时，就可以让学生深入思考在当时的封建年代，林教头为什么会被迫杀害陆谦和富安，最终被逼迫走向梁山。在课程结束后，还可以向学生推荐四大名著中的《水浒传》，让学生进一步体会当时的年代，深入理解课文内容。

二、巧妙设定问题，调动学生的对话积极性

常言道：学而不思则罔，思而不学则殆。教学自身也可以看做是一个不断找寻问题、解决问题的过程。教师在进行课程讲解时，可以依据教学内容为学生设定疑问，进而激发学生的好奇心与探究欲望，促使学生主动参与教学活动，进而提高教学质量及效率，为以后的成长夯实基础。很多研究证明显示：高效的对话教学都是基于情境氛围层面上形成的。例如：教师在讲解《窦娥冤》一文时，就可以先为学生播放一些同名电影的片段，让学生了解课文内容，然后为学生设定疑问：窦娥为什么会喊冤死去？然后让学生通过小组讨论的形式进行分析。学生带着疑问进行讨论会提高对话的质量，并且更有针对性，获取的结论也更加全面、广泛。教师在学生讨论过程中应发挥引导与启发的作用，不可以对学生的讨论观点进行干涉。需要注意的是，当学生产生较为新颖的观点时，教师不可以急于否定，而是需要认真聆听，与学生一起进行探讨，从而验证观点的正确性。通过这样的教学方法可以更好的提高教学质量，同时激发学生的发散性思维及创新能力，帮助学生完善自身发展。

三、将对话的内容生活化、简单化

美不仅是一种教学的体会，同时也是一种学习的感悟，学生唯有在学习过程中获取美的感悟，才可以激发学生积极性。当然，这里的美不是艺术上抽象的美，而是来源于生活的一种朴实的美。也就是说，为学生创建最为朴实的学习氛围，通过生活化的语言与学生进行对话，从而缩短教师与学生间的距离。通过这样的方法能够让学生更加形象、轻松的理解对话的课程内容。那么，作为高中语文老师，就需要在对话的内容上进行努力，选取学生较为常见的、感兴趣的话题，与学生的生活联系起来，进而让学生愿意对话、乐于对话、有话可说。以此为基础，教师再进行进一步引导，就能够提高教学质量。例如：教师在讲解《故都的秋》一文时，教师就可以与学生针对秋的美景进行交谈，进而不但帮助学生记忆课文内容，同时也可以培养学生的语言组织能力及审美能力。

四、锻炼学生的合作能力

常言道：独学而无友，孤陋则寡闻。无论什么人，其思考问题都会存在局限性及片面性，特别是学生，他们还没有形成完善的人生观及价值观，看待问题的角度更加狭小，所以，教师可以通过将学生划分成若干小组，让学生互相进行思维沟通、意见互换的方法增长学生的见识。同时，小组对话方法还能够良好的培养学生的团队合作能力及探究能力。小组的人员约3—4人，从而使学生不感觉受到局限，同时也能力认清自身在小组中的作用，互相取长补短，共同进步。例如：教师在讲解《荆轲刺秦王》一文时，针对荆轲与秦王两个人物，教师就可以让学生分组进行讨论。自然，学生讨论过程中会产生不同的观点，教师不需要重点突出哪方观念，而是让学生针对自身的观念说明理由即可。另外，在课程结束后，教师还可以为学生布置家庭作业，让学生利用上网、查找书籍等方法了解《史记》，进而树立学生正确的人生观、价值观及情感观，为学生以后成长夯实基础。

五、利用游戏的方法与学生进行对话

对于学生来讲，爱玩是他们的天性，教师可以针对学生这一特点将游戏与对话教学融合在一起，进而激发学生积极性，让学生主动参与教学活动。例如：教师在讲解《动物游戏之谜》课程时，就可以引入“你做我猜”的游戏。教师先准备一些动物的卡片，将学生划分成两两一组，让一名学生观看卡片做动作，另一名学生猜测，在一定时间内看哪组学生猜对的动物多，给予学生奖励。利用游戏的方法不仅可以让学生深入了解课文中提到的各类动物，同时还能够增进师生间交流，一举两得。再例如：教师在讲解《雷雨》课程时，就可以与学生一起根据课文内容编排一个小型的话剧，让学生以抽签的形式选取角色，通过表演体会课文人物的内心，进而深入理解课文内容，提高教学质量。

六、重视教学过程，忽视教学结果

很长时间以来，大多数教师都存在一个普遍的错误观点：重视结果、忽视过程。大多数教师在实施对话教学方法期间，并没有真正明确教学的内涵，而是迫于形势，仅重视对话教学的结果，不断压缩对话的时间、降低对话的难度，从而让学生感觉对话教学可有可无。学生还没有针对自身的观念交换意见，教师就匆匆结束谈论的时间。伴随着当前社会的不断发展，教师想要提高教学质量，就需要对对话的过程予以重视，为学生留存充足的交谈时间，尽管初期会减慢教学进度，但长时间坚持下去，就能够培养学生的自学能力，提高教学质量，为学生以后的成长与发展夯实基础。唯有全面认知到对话教学的本质，并有针对性的开展教学活动，才能够让教学更富活力。

总结：

总而言之，想要提高教学质量，教职人员就需要转变自身的教学观念，实施对话教学，利用多种教学方法激发学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，进而培养学生的发散思维及创新能力，帮助学生完善自身成长。因此，对新课程理念下高中语文对话教学进行分析是十分重要的事情，值得相关教学工作者深入思考。

参考文献：

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