现代教育环境下高中历史教学方法探析

尚婷婷

摘要：在核心素养视野下，提高历史教学质量，保证学生学习效率，对学生的全面发展和综合能力的提高具有十分重要的意义。

关键词：现代教育;高中历史;教学方法;策略探讨

引言

本文通过转变教学理念，开放教学思想;突破教学局限，开放教学内容;丰富教学模式，开放教学等对现代教育环境下高中历史教学方法进行了探讨，以供参考。

1在现代教育环境下高中历史教学中存在的问题分析

在高中历史学科中，核心素养主要是指让学生掌握科学的学习历史的方法。传统教学方式从某种程度上而言，确实存在一定的优势，但从宏观方面而言，传统的教学方式无法达到培养学生唯物史观、时空观念，满足教学需求，提高学生核心素养的目的。在传统的教学模式中，学生普遍缺乏主观能动性，没有掌握自主学习历史知识的正确方法，无法通过自主思考去分析历史问题、解决现实问题。很多高中生都认为学好历史就是能够将教科书中的知识背诵下来，在枯燥乏味的背书中，学生逐渐失去了对历史学科的兴趣。近些年来，虽然信息技术在高中历史课堂教学中的引入为教学活动注入了一些新鲜血液，但还有一些教师由于受落后教学理念的影响，没有充分发挥信息技术的重要作用，仅仅将多媒体课件当成代替板书的教具，教学手段变化不大，依然以灌输式为主，学生的学习体验基本没有变化。在这种情况下，教师一方面使多媒体教学流于形式，另一方面却享受着不用再写板书所带来的便捷，从而导致一些缺乏经验的年轻教师逐渐弱化了自身的基本教学技能，甚至产生了不用多媒体课件就无法教学的现象，不利于教学相长，也难以达到培养学生核心素养的目的。

2在现代教育环境下高中历史教学的策略

2.1在高中历史教学中转变教学理念，开放教学思想

首先，教师应该转变教学观念。在核心素养视野下，高中历史开放教学的先决条件是要转变教师的教学观念，使教师树立开放的教学意识。教师在进行教学时，要始终铭记增强学生核心素养这个教学目标。因此，高中历史教师应努力提升自身的专业水平，加强对现代教育理念的深入学习，并与时俱进地更新自身的教学思想与教学手段，从而将灌输式教学模式变成引导式教学模式，在课堂上充分体现学生的主体作用，增强学生自主学习能力。此外，教师还应该加强与学生的有效互动，与学生构建和谐的师生关系，使学生能够在教学活动中，充分表达自我意识，完成对自我的突破。而一些开放教学能力不足的教师，应加强自身的历史专业基础能力、教学组织能力以及语言表达能力，从而在教学活动中能够灵活地运用各种教学手段，突出历史学科的重要特性，并灵活处理课堂教学中的突发事件，以保障历史开放教学有序开展。其次，学生应该转变学习态度。由于长期受应试教育的影响，很多学生的学习方法较为机械化，缺乏参与课堂的主动性。在历史教学活动中，很多学生采用了死记硬背的方式来进行学习，以达到应付考试的目的。然而，随着历史高考题越来越趋于灵活，这种学习方式显然难以满足答题需求。因此，在开放教学模式中，学生应突破思维局限性，养成主动探究、主动思考以及自主学习的良好习惯，从而激发自身的潜能，提高自身的综合能力，进而提升自身的核心素养。

2.2在高中历史教学中突破教学内容的局限性，开放教学内容

教师应突破教学内容的局限性，充分挖掘历史学科与其他学科之间的联系。历史知识包含内容甚广，除了人类社会的发展外，自然界中的一切事物也都是历史学科的研究对象，因此，历史学科是一门包罗万象的综合性学科，具有跨学科特性。在传统的教学活动中，教师所教授的内容普遍局限于历史教科书，没有与其他学科产生联系，缺乏开放性。而近些年来，历史高考题目正在逐渐变得丰富，涉及的范围越来越广，这对于学生的综合能力形成了严峻的挑战。因此，在高中历史教学过程中，将其他学科的内容进行合理融合具有十分重要的作用。例如，在教学“中华优秀传统文化的内涵与特点”这一节时，其中涉及了孔子“仁者爱人”的人本思想以及孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的仁政主张。教师可以将其与《论语》以及《孟子》进行联系，从而使学生能够加深对儒家思想的理解与认识。

2.3在高中历史教学中丰富教学模式，开放教学手段

首先，教师可以通过信息技术来进行教学，丰富教学内容，开放教学手段。在传统的教学活动中，由于受客观条件所限制，教师的教学资源具有较大的局限性，以课本为主，内容枯燥乏味，难以激发学生的历史学习兴趣。现如今，信息技术得到了广泛的应用，教师可充分利用信息技术来丰富教学资源、丰富教学手段，从而达到吸引学生注意力、拓展学生的认知面、提高课堂教学效率与质量的目的。以“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”這一单元为例。本单元的教学重点在于使学生准确区分分封制与郡县制、宰相制与内阁制、内阁与军机处的共同点与不同点。然而，这些制度的相同点较多，容易造成学生的记忆混乱，导致学生掌握起来较为吃力。在这种情况下，教师可以充分利用互联网应用软件中的“思维导图”来帮助学生进行思维梳理。在思维导图中，各制度之间的相同点与不同点能够一目了然地呈现在学生面前，使复杂的知识点简单化，有助于学生的理解与掌握，提高了课堂教学的效率与质量。其次，教师可以充分发挥本土优势，开放历史教学形式，利用课外教学实践活动来帮助学生掌握历史知识、感悟历史情怀。如教师可以组织学生到当地的历史遗迹进行课外学习，使学生亲身感受历史文化的气息;也可以组织学生到当地的博物馆进行参观，从而提高学生对历史文化的感知，增强学生核心素养。

3结束语

综上所述，在高中历史教学活动中，提高课堂教学质量的先决条件就是要吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到教学活动中，从而增强学生自主学习意识。高中历史教学应从转变教学理念，开放教学思想;突破教学局限，开放教学内容;丰富教学模式，开放教学手段等方面入手提高学生的核心素养，从而促进高中历史教学质量的提升。

参考文献：

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