探究小学数学课堂教学有效性的提升

陈丽梅

摘要：小学数学教学的魅力在于能把基础知识传授给学生，同时又能培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。但要使数学教学魅力得以完美展现，还需要以提高课堂教学实效性为动力和支撑。为此，本文将以教学实践为基础，结合现代教育教学理论，从发挥学生主体作用、合理利用信息技术和组织学生动手操作三个维度系统分析提高小学数学课堂教学实效性的具体措施。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

教室作为学校教育教学系统中最基本的单元和组织形式，是学生学习的基本场所和主要阵地，它的有效与否，既关系到教育教学的整体质量，也关系到学生的学习、发展和成长。可见保障和提高课堂教学实效性的重要性和必要性。因此，作为小学数学教师，我们要转变观念，更新观念，从数学学科特点和课堂教学实际出发，不断思考、探索，推动数学课堂教学方法的改革与创新，使数学课堂焕然一新，收获理想的课堂教学效果。

一、营造良好教学氛围，为课堂增添知识背景

教师在教学的过程中要努力营造课堂的氛围，让课堂回归生活。很多学生把课堂想的太过神圣，这间接导致了他们在课堂上的紧张心理。对于教师来说，课堂就是教师讲授知识的媒介，如果学生将课堂放置于过高的位置，反倒会对他们的学习产生不利的影响，甚至会降低他们的学习效率。所以说，教师可以在教学前将课堂的环境进行改善，让学生们的学习可以回归到生活之中，并且将知识更好地应用于生活。学生太紧张往往对课堂的开展不利，所以学生们要适当地调整自己，让学习变成一项轻松的活动。教师对学生学习环境的创设可以为课堂增添一抹亮色，让学生学习效率得到提升。因此，要想增强数学学习的趣味性，教师就要从源头入手，创设学生的学习环境，让课堂氛围得到改善，并且为课堂增添知识背景，体现浓郁的数学色彩。

例如，在《表内乘法》这一部分的学习中，教师可以根据学生的兴趣对表格中的内容进行划分，教师也可以依照加减法的学习进行教学方式的模仿，让学生可以根据记忆开始表内乘法的学习。教师的教学方式可以是多种多样的，学生的学习方法也可以参照教师的教学方法进行适当改进。教师可以根据学生的兴趣创设相关的场景，为课堂增添不同的知识背景。

二、创设生动活泼课堂，加强数学与生活的联系

在生活中汲取数学知识，加强数学计算教学与生活的联系，既能使学生认识到学习数学计算的重要性，又能有效地提高学生的实际应用能力和计算能力。为此，小学数学教师从生活出发，注重收集各种生活元素和生活材料，融入计算教学过程中，创建有生活气息的数学课堂，引导学生运用枯燥的计算法则、公式，分析、探究、解决生活中的问题，从而激发学生计算的热情，使学生更积极地学习。

比如，在讲授"分数的四则运算"这部分知识时，为了让学生主动学习和计算，笔者把这门课的内容和生活实例紧密地联系在一起。比如一个水果店卖的苹果是210公斤，卖的橘子比苹果多2/7公斤，那么卖的橘子是多少公斤？这两种水果总共卖了几公斤？在为学生购买的新图书中，有故事书300本，科技类图书180本，两类图书占图书馆图书的3/5，那么，图书馆总共有几本图书？算例布置完毕后，学生们在熟悉的情况下，立即点燃了计算欲望，开始算例。这样，笔者在小学数学教学中，通过创设生活课堂来提高学生的计算能力。

三、注重算法运算能力，夯实学生计算基础

数学运算实际上是对基础知识的运用，因此说算理、算法是数学运算展开的前提，只有让学生掌握算理算法，才能夯实学生计算基础。小学数学教学中，教师首先要运用各种方法和手段教学生基本数学运算知识，让学生了解知识的产生和发展过程，牢牢掌握基本数学概念、规律、公式、定律，使学生更清楚地理解运算原理;其次，教师要在学生理解算理的基础上，教学生基本的、多样的算法，比较不同方法之间的差异，考虑每一种算法所体现的不同思想，切实夯实学生计算基础。

举例来说，在讲授"除法"这一课之前，学生就已掌握了整乘除和十进制加减的方法，也了解了十进制的作用。因此，在这一节课上，笔者首先带领学生预习了之前学过的内容，巩固了学生的计算基础，之后，笔者又引出了小数乘法的计算方法，将教学内容逐步提高难度，循序渐进。通过这一过程，使学生对小数乘法的概念有了更清晰的认识，并能更好地参与计算活动。这样，在小学数学教学中，通过注重对算法的掌握来夯实学生的计算基础。

四、鼓励学生质疑，提升学生探究能力

质疑与质疑是激发学生探究意识的有效途径，而强烈的探究意识能促使学生进行全面深入的探究。因此，小学数学教师在教学过程中需要给学生更充足、更宽广的学习、思考空间，鼓励学生能根据学习内容发现问题，提出问题，提出质疑，表达自己的观点和意见，使學生敢于提问，敢说，最后教师则需要有系统地解答学生的疑问和疑问，充分激发和培养学生的问题意识和探究意识。

比如，在讲授"图形变换与定位问题"时，为了培养学生的探究意识，笔者在教学中给学生以充分的质疑空间。先让学生预习这门课的内容，熟悉这门课的内容，然后让学生根据自己的预习情况，提出自己的问题，然后统计学生提出的问题，然后对学生提出的问题进行解答。这样，学生在课堂上就能根据自己的认识，学到新的知识。因此，在小学数学教学中，笔者通过鼓励学生提出问题来培养学生的探究意识。

总之，提高课堂教学的实效性，是广大教师的一项根本的目标和任务，是推进新课程改革的重要动力。教师要想增强学生学习数学的趣味性，就要从学生的角度出发，在满足学生需求的情况下开展课堂活动，让学生感受到学习数学的乐趣。所以教师要适当改良课本上的知识，让知识生活化。趣味性与生活密切相关，学生在学习时也要抓住技巧，拓展自己的思维。为此，小学数学教师应在新的教育理念和思想指导下，通过灵活运用多种策略，促进小学数学课堂教学的转型升级，从而切实提高小学数学教学的实效性。

参考文献：

[1]赖玉虾.构建小学数学高效课堂的教学实践探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（01）：128-130.

[2]刘香丽.浅议小学数学有效课堂教学[J].现代农村科技，2022（01）：93.