信息技术在初中英语阅读教学中的运用研究

摘要：现代化教育改革的深入，进一步加强了素质教育的推广力度，信息技术在教育教学中的有效性应用，能够创新教学模式，创建生动形象的教学环境，吸引学习兴趣，增进内容理解，强化整体教学效果，助力素质教育目标的达成。本文主要对信息技术在初中英语阅读教学中的运用意义以及运用路径进行探究，旨在进一步提升初中英语阅读教学质量，促进初中学生阅读能力的优化。

关键词：信息技术;初中;英语阅读教学;运用

随着经济发展，社会形势发生重大变化，因此对人才提出了更高的要求。英语阅读能力是初中学生英语核心素养的关键性要求之一。优化英语阅读能力，强化其基本素养，才能使其更加符合新时期社会发展的需求，强化其社会竞争力。由此可见，提升初中英语阅读教学质量势在必行。信息技术在英语阅读教学中的合理使用，能够丰富教学渠道，增加教学内容，进行良好的课程导入，吸引学生的学习兴趣，并增进师生互动，营造良好的阅读教学氛围，促进学生英语阅读能力的全面性提升。因此，教师要结合初中英语阅读教学的实际需求，积极引进现代化信息技术，实现初中英语阅读教学的现代化发展，全面提高教学质量与效率，切实培养学生的英语核心素养，为其未来的健康全面成长奠定基础。

一、初中英语阅读教学现状

在我国现代化教育教学改革进程中，初中英语教学内容、形式也发生了极大的变化，而且逐渐实现了教学形式、教学理念的创新，推动了教学质量的提升。然而英语阅读教学仍然是初中英语教学中的难点之一，学生的阅读兴趣不高，缺乏科学的阅读方法等，导致阅读能力难以提升[1]。一方面是因为英语阅读中需要学生掌握大量的英语词汇，而且需要对基本的英语语法知识都能够进行深度理解，同时需要学生对英语文化背景知识进行了解，这种情况下加大了英语阅读难度，导致很多初中学生谈阅读色变，难以激发其阅读兴趣。

此外，在英语阅读教学中，很多教师的教学方式较为单一，教学理念落后，往往对学生进行简单的知识灌输，缺乏阅读技巧的传授，阅读教学缺乏趣味性，难以引起学生的学习兴趣，导致英语阅读教学质量很难提升。基于此，需要加强对信息技术应用的重视，结合英语阅读教学的特点，优化使用信息技术，提升学生学习效果。

二、信息技术在初中英语阅读教学中的应用意义

（一）提高教学水平

信息技术背景下的英语阅读教学模式，更加重视学生在英语阅读重点主体性地位，教师与学生的地位转变，学生真正成为课堂的主人，激发其英语阅读学习的热情，锻炼自主阅读意识[2]。此外，通过网络信息技术拓展教学内容，提供更多的阅读机会与平台，并鼓励学生利用网络技术开展自主阅读，实现其自主阅读能力的有效性锻炼，从而全面推动整体英语阅读教学水平的提高。

（二）辅助阅读活动

初中英语阅读教学是一个系统性的过程，包含阅读前教学、快速阅读教学、阅读中教学、阅读后教学等环节。只有对这些教学环节进行精准掌控，才能保障阅读教学质量。基于此，教师可以综合利用信息技术辅助开展多元化的教学活动，例如在课前预习阅读中，教师可以在网络上搜集与阅读内容相关的图片、视频等，利用多媒体进行播放，让学生对所学内容进行形象化感知，吸引兴趣，使其尽快进入到阅读状态中;然后可以为学生创建问题情境，逐步引导学生开展快速阅读，并对文章关键知识进行掌握，理解和运用，推动其阅读能力的有效性提升。

（三）提高学习兴趣

信息技术在初中英语阅读教学中的合理使用，可以利用多元化的形式对英语知识进行展现，并为学生创建生动的教学情境，增加教学趣味性，降低学习难度，让学生身心保持放松，激发其内在的学习动力，促进阅读效果的提升。此外，教师利用信息技术把抽象枯燥的英语知识转化为形象化的视频、图片、音频等形式，让学生直观化观察学习，不仅与初中学生的身心发展规律相契合，引起其学习兴趣，而且还可以拓展知识视野，强化阅读体验，掌握跨文化交际技巧，增强学习信心，激发其自主学习意识，推动阅读教学质量的提升[3]。

（四）对老师的积极影响

现代化教育改革下，不僅对学生提出了更高的要求，同时也对教师的教学能力提出更高要求。新课标理念下，初中英语教师不仅要掌握基本的英语知识，而且还要熟悉教学技巧，突出英语阅读教学的艺术性，增加教学过程的吸引力，从而推动教学效果的提升。基于此，教师可以综合利用信息进行教学设计，在网络上查找相关的教学资源，并对其进行整合、提炼，形成完成的教学资料，从而对教材内容进行补充，在拓展教学内容的同时，还可以增加教学趣味性，推动教学质量。创新的教学形式，突出学生主体性，教师仅作为辅助者对学生的阅读学习进行适当引导，从而强化学会的自主学习能力。

三、信息技术在初中英语阅读教学中的运用路径

（一）课堂导入

只有在兴趣的驱动下，才能激发学生的学习兴趣，提升学习能力[4]。因此，在进行英语阅读课堂导入时，综合利用信息技术，对传统的口述导入的方式进行创新与优化，为学生营造一个生动形象的阅读氛围，最大程度上激发其学习热情。只有这样才能深度挖掘学生内在的学习动力，同时还可以增加阅读内容的趣味性，把抽象的英语知识转化为形象化的音乐、图像、视频等，从而让学生尽快进入到英语阅读状态中，促进其阅读效果的全面性提升。

例如，在学习《Why do you like pandas？》的相关内容时，为了让学生对将要学习的内容具有更加具象化的认知，教师可以利用多媒体为学生播放大熊猫的图片、视频等资料，大熊猫憨态可掬的可爱形象，往往会对学生的视觉、听觉等感官进行多方面刺激，激发其对阅读内容的好奇心，吸引学生全身心投入到阅读活动中去，进而强化学生的阅读体验。同时在视频、图片的引导下，可以让学生在阅读过程中产生强烈的画面感，提升阅读效果、增进知识理解的同时，还可以锻炼学生的想象力思维和创造力思维，推动其英语核心素养的提升。在此基础上，教师对阅读内容展开全面讲解，或者以问题形式引导学生对阅读内容进行探究，强化阅读质量，促进学生英语学习能力的提升。

（二）营造教学情境

在初中英语阅读教学中，通过信息技术，创建特定情境，让学生在生动形象的情景中掌握英语阅读知识，强化阅读效果。利用超文本的形式对文本情境进行再现，可以让学生对阅读文本中的内容场景进行真实感受，拉近与阅读内容的距离，使其在真切体验中产生情感、心灵共鸣，从而激发其内在的阅读兴趣，同时利用人际交互的形式，引导学生对新知识进行深度讨论、探究，强化其自主学习能力。在此基础上，教师可以结合阅读内容，为学生创建问题情境，让学生在任务的驱动下，对阅读内容进行深度理解，并使其在阅读过程中主动发展问题和解决问题。然后教师可以鼓励学生在阅读过程中所学的知识展开小组讨论，实现知识迁移和内在转化，拓展其创新思维。然后教师可以利用信息技术为学生设置相应的阅读训练题目，让学生在网络环境中训练阅读技能[5]。这样可以强化学生的阅读体验，并发现英语阅读的乐趣，增进其自主阅读意识和能力的提升。

例如，在学习《Where did you go on vacation？》的相关内容时，通过信息技术为学生创建旅游情境，如展示旅游知识、常识，或提供一些英语旅游网站，让学生进行拓展性阅读，同时摘抄经典语句信息。然后教师引导学生对文本内容进行深度阅读，掌握关键知识信息，并结合文本、阅读网站掌握的知识等，尝试写作一篇旅游相关的作文;之后教师可以利用网络的交互性功能，设置在线互助评价平台，让小组内的同学互相学习交流，从而锻炼其自主阅读、自主学习的能力，真正发挥信息技术的教育功能。

（三）开展线上线下混合教学

信息技术的应用与推广，对传统的英语阅读教学模式进行了创新与优化，逐渐开展微课、慕课、翻转课堂等多元化的教学形式，为实现线上线下混合教学模式的实践应用创建基础。通过信息技术，对将要讲授的知识内容进行整理，并形成完整的教学教材，同时将其录制或者制作成教学视频，将其上传到网络教学平台上，让学生结合自身情况进行下载学习。利用微课、慕课教学形式，可以利用短小精悍的教学视频，对教学难点、重点知识进行针对性讲解，方便学生进行自主学习，同时突破了时空的限制，学习自由性较大，真正体现学生在英语阅读学习中的主体地位，并帮助学生自主开展知识预习、复习等，巩固知识，提升学习效率。

通过信息技术开展翻转课堂，实现线上线下教学的统一性。同时，利用信息技术构建网络教学平台，并可以利用大数据技术，掌握知识预习、训练情况，为其教学设计的优化与改善提供依据，并为学生提供更加針对性、高效化的知识讲解，提升课堂教学效率与质量。

（四）移动设备APP的便利性使用

随着网络信息技术的高速发展，手机、iPad等移动设备在初中学生中越来越普及，而且这些设备携带较为便利，可以无线上网[6]。基于此，教师可以利用手机APP的功能作用，对网络教学资源进行深度开发和利用，方便学生开展碎片化学习，并结合学生的实际情况，进行个性化教学。

教师可以开发的专门英语阅读APP，对学生的听说读写能力进行强化训练，为学生的英语阅读能力的提升提供辅助作用。同时教师还可以通过APP推送课后作业，让学生在线完成，并进行后天统一检查批改;利用手机APP还可以增进教师与学生的实时互动，学生在学习中遇到的问题及时提问，教师可以进行实时指导与反馈，促进其阅读教学效果的提升。此外还可以利用专门性的社交软件，如微信、QQ等与学生、家长进行交流沟通，增进教学互动，为提升阅读能力创建良好的条件。

（五）拓展教学容量

现代化教育改革中，着重突出培养学会的英语核心素养，不仅要求提升学生的英语阅读能力，同时还需要强化学生的语言运用能力，培养阅读习惯。由于课堂时间有限，很难让学生对所有知识进行全部接受和掌握，难以满足初中学生的英语阅读需求。基于此，可以利用信息技术，实现英语阅读教学内容的拓展，让学生对更多的英语知识进行掌握，增加知识视野，强化英语修养。

例如，在学习《Have you ever been to a museum？》相关知识时，教师可以在课堂教材内容的基础上制作PPT教案，同时在教案中融入更多课外知识内容，如当地博物馆中的藏品类型，其历史文化故事、研究价值等，并利用多媒体信息技术进行展示。通过这种方式可以实现阅读内容的延伸，增加阅读内容，让学生体会到英语阅读的乐趣，从而激发其参与阅读的热情。还鼓励学生结合所学知识内容，在网络上查询相关的资料、知识，并利用英语形式开展演讲活动，让学生对自己的真实经历、知识见解等进行分享，从而强化学生的阅读效果，锻炼其语言组织能力和口语表达能力，强化其英语核心素养。

（六）拓展教学渠道

在以往的英语阅读教学中，教师往往是让学生自行阅读，然后教师带领学生对课文内容进行翻译，这是一种汉语阅读思维，虽然可以让学生快速掌握英语知识，但是难以培养学生的英语思维，不能对文章内容进行真正地理解。

信息技术可以为教师提供多元化的教学途径，让学生对阅读内容进行全方位、多角度的理解，同时可以为学生创建真实的学习情境，使其在真实的英语语境中，逐渐培养语感，助力其形成良好的英语思维，推动其英语阅读能力的切实提升。

例如，在学习《I think that mooncakes are delicious.》的相关内容时，以往的阅读教学模式下，学生往往习惯使用汉语思维对阅读内容进行理解，这种现象会对学生的思维造成很大局限，限制英语学习品质的养成。基于此，教师可以利用计算机网络技术，查找一些有关东西方文化差异方面的知识，并通过多媒体信息技术进行播放，为学生直观化展示英语国家的风土民情，同时对中国传统文化进行更加深刻的感知，这样可以拓展学生的知识内容，发展思维梦见，形成丰富的知识积累，并激发其阅读兴趣，并对阅读内容中的知识和思想内涵进行深刻感知，同时锻炼学生跨文化交际能力的提升。

四、结束语

综上所述，现代化教育改革背景下，需要加大对素质教育的重视，创新教学模式形式。信息技术的综合应用，能够让教学氛围更加活跃，与学生心理需求特点相适应，激发其内在的学习兴趣。同时还可以利用信息技术实现教学内容的拓展，并丰富教学形式，增加师生课堂互动，引导学生积极参与课堂教学活动，激发其自主学习意识和能力，实现其英语阅读能力的有效性锻炼，全面推动初中英语阅读质量的提升。

作者单位：韩金青    山东省淄博市教师教育办公室

参  考  文  献

[1]吴启文. 探究信息技术在初中英语教学中的应用[C]//2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2020：1466-1467.

[2]胡慧玲. 谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[C]//2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集. 2020：1747-1749.

[3]许锦德. 信息技术在初中英语教学中的应用探讨[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.2020：259-263.

[4]肖秀梅，邱亮. 现代技术手段在初中英语阅读教学中的应用[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020：579-581.

[5]李长青. 试析信息技术在初中英语教学中的应用[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）. 2019：420-422.

[6]徐中声. 信息技术与教学融合在初中英语阅读教学中的应用[C]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019：256-257.