学前教育专业舞蹈课程现状与建设策略研究

摘要：目前，我国学前教育事业蓬勃发展，在院校更注重培养人才的综合性、全面性，舞蹈课程作为学前教育专业学生的专业技能之一，其作用越来越突出。高校学前教育专业开设舞蹈理论课程，并将其作为一门日常必修课程，使之成为教学体系中的一个重要组成部分。但是受由于传统教育思想和授课模式的影响，学前教育专业舞蹈课程的教学效果却并不乐观。因此，本论文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科学研究方法，对学前教育舞蹈课程建设现状进行分析，并通过进行“以学生为中心”课程改革，在实践教学中积极对高校学前教育专业舞蹈课程进行教学改革，旨在改变学前教育专业舞蹈基本功不扎实、舞蹈创编能力弱、教学创新能力不足等问题，引导学生将舞蹈基础理论知识的学习与舞蹈实践技能相结合，促进高校学前教育专业舞蹈课程目标的实现。

关键词：学前教育;舞蹈课程;现状;建设策略

1学前教育现状与问题

近年来，伴随着国务院、教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的出台和素质教育的推进，对我国学前教育在教学目标、课程设置、教学方法、师资培养等方面都提出了更高的要求。但由于我国幼儿教育阶段尚处于初步发展阶段，在课程设置、课程形式、师资水平、教学条件等方面具有较大差异，因此，迫切需要对我国幼儿教育课堂现状进行分析的基础上，通过优化课程设置，制定科学合理的学前教育专业培养计划，强化师资培养等，促进我国学前教育的规范化发展。素质教育作为我国各级各类学校的教育目标，通过对学前教育舞蹈课程教学现状进行梳理，对学前教育专业舞蹈课程设计与教学活动进行重新设计，解决现阶段学前教育课程存在的学前教育专业舞蹈基本功不扎实、舞蹈创编能力弱、教学创新能力不足等问题，最大限度的将舞蹈基础理论知识的学习与舞蹈实践技能的学习相结合，提升学前教育课程质量及师资教学能力，促进高校学前教育专业舞蹈课程目标的实现。

2学前教育专业舞蹈课程教学目标

通过对学前教育舞蹈课程教学目标进行梳理，通过将学前教育专业舞蹈课程目标细分为知识目标、能力目标和素养目标，并针对课程目标开展反向课程设计，以一般目标——具体目标（知识目标、能力目标和素养目标）——学生学法——教师教法——效果评价进行课程设计，通过对知识目标、情感目标和素养目标进行设计，学前教育专业舞蹈课程具体目标如下：知识目标主要包括掌握学前教育理论、基本舞蹈知识和舞蹈课程教学方法;能力目标主要包括培养课程教学技能、舞蹈创编能力、教学设计能力;素养目标包括培养正确的儿童观和教育观和艺术审美的养成。

3学前教育专业舞蹈课程建设策略

3.1加强舞蹈基本功练习

学前教育专业学生普遍以高考统考招录为主，学生普遍缺乏舞蹈练习基础，学前教育舞蹈课程作为一门专业必修课，对于学前教育专业学生就业和职业发展具有重要意义，因此，对于学前教育专业舞蹈课程，应加强舞蹈基本功练习，通过正腿、斜腿、旁腿、骈腿、盖腿、翻身、倒手翻身、飞脚、扫堂、旋子等基本功练习，培养学生良好舞蹈基础的同时，使其掌握正确的体育舞蹈练习组织方法，培养学生具有较好舞蹈教学能力。

3.2將舞蹈理论学习与技能实践相结合

在学前教育舞蹈课程教学中，存在理论学习较多，但实践学习不足的问题。舞蹈作为一种技能学习，学前教育专业教师应在对舞蹈基础理论进行教学的基础上，将舞蹈基础理论学习与技能实践练习相结合，促使学生在了解舞蹈基础理论、文化、风格、民族性等进行学习的基础上，进行舞蹈技能的学习，通过理论学习，促进学生对于舞蹈技能的实践和掌握，通过舞蹈技能学习，促进学生对于舞蹈理论的理解，进而促进学生舞蹈创编能力的提升。

3.3提升学生舞蹈创编能力

学前教育教学目标提出“创造性”的基本理念，因此，针对学前教育专业学生，教师采用适宜教学手段，培养学生的舞蹈创编能力，以引导学生的发散性思维与创新能力的发展显得尤其重要。由于学前教育专业学生舞蹈基础普遍较为薄弱，舞蹈创编能力缺乏。因此学前教育专业教师应通过更新教学手段，通过设置相应选题，如引导根据歌词进行舞蹈创编、根据表演队形变化进行舞蹈创编、根据常用舞蹈动作进行舞蹈创编等，采用小组合作、团队展演等形式引导学前教育专业学生在团队合作中发散思维、创编舞蹈。

结语：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2030）》指出，各级各类学校应积极构建符合学生身心发展规律的课程体系，促进学生身心健康成长。对于学前教育专业学生，构建“以学生为中心”的体育舞蹈课程建设策略，既是学前教育专业发展的必然要求，又是新时期社会对于学前教育师资的诉求。学前教育教师应通过加强舞蹈基本功练习，将舞蹈理论学习与技能实践相结合，提升学生舞蹈创编能力，从根本上解决舞蹈教育教学方法不能适应当前舞蹈发展形势的问题，促进学前教育专业体育舞蹈课程教学目标的实现。

参考文献：

[1]刘晓琛.高校学前教育专业开设特色舞蹈课程的必要性及对策[J].当代音乐.2020（03）

[2]程燕华.学前教育专业舞蹈技能课程教学改革与策略研究[J].黄河之声.2020（09）

[3]张冬琴.关于高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式的探究[J].艺术评鉴.2019（20）

[4]张超.提高学前教育专业学生舞蹈能力的方法与途径[J].教育现代化.2020（08）

[5]张天敬，韩啸.学前教育专业舞蹈与音乐相结合的教学策略研究[J].大观（论坛）.2019（11）

通讯作者：

何鹏丽（1992～），女，本科，毕业于西安体育学院，现任职于榆林学院，研究方向：体育舞蹈教学与实践;

基金项目：

榆林学院绥德师范校区2021年研究课题项目：幼儿舞蹈创编，项目编号：SY2021044;

榆林学院2021年教学改革研究项目：《幼儿舞蹈创编》模块化课程建设，项目编号：JG2183。F1DA99F8-B7A8-4620-B878-1B8824161CAE