“立德树人”高校体育课程的思政转向研究

摘要：随着我国教育行业的不断发展和新型人才培养模式的兴起，高校体育教育迎来全新的发展局面。高校体育教育能够有效的提升大学生的身体素质，帮助学生进行全面的发展。在学生的教育阶段，如果能接受良好的思想政治教育，那么对学生的人格发展以及价值观构建具有积极影响。所以对于高校体育课程的思政转向研究具有重要意义，本文通过对高校体育课程的思政化路径进行研究，为今后高校学生教育提供发展路径。

关键词：立德树人;高校体育课程;思政转向研究

前言：随着新时代任务的到来，党和国家对新时代的高素质人才提出了新要求。对于高校教育来说，应当及时改变教育目标，调整教育途径。习近平总书记在谈话中指出：“教育要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”遵循这一理念，高校应当在各个科目中渗透政治教育，理清协同教育的发展道路，找到高校教育的根本目标。

1.“立德树人”背景下高校体育课程的思政转向内涵

1.1将培养时代新人作为核心目标

培養时代新人是“立德树人”的最终目的，也是培养现代化人才的基础途径。在高校体育课程教学中融入思政教育，能够有效的培养更多具备民族复兴思想的时代新人，为中华民族复兴的伟大梦想奠定人才基础。高校需要正确认识体育课程在综合素质培养中的具体价值，发挥体育课程在全面教育中的作用，为其他科目的顺利教学提供发展路径。在培养时代新人的过程中，要注重对学生运动能力和身体健康素质的教学，将综合运动能力作为评价体系的首选目标。高校体育课程的思政化能够最大程度的帮助学生进行身体素质的锻炼、运动意识的养成和心理健康的环境构建。学生具有健康的身体素质是高校体育课程思政化的重要目标，同时健康的身体素质也是新时代年轻人在未来进行艰苦奋斗的最大本钱。在对时代新人的培养中，一定要对学生的道德观念和价值观念进行规范，保证学生在未来的共同社会生活中遵循基础的行为准则，坚守中华传统美德。

1.2遵循社会主义核心价值观

在高校体育课程的思政教育课程中，需要遵循社会主义核心价值观，保证立树人教育方向的正确性。实际上，在培养社会主义综合性人才的过程中，不仅要培养学生的理论基础知识专业技能，也要注养培养学生道德观念和价值体系。社会主义核心价值观是培养综合性素质人才的基础，也是实现我国强国梦根源。在社会主义核心价值观中，有对于人才综合素质的面概括，所以高校应当遵循社会主义核心价值观，为国家培养更多的高素质人才。在以立德树人为背景的体育课程教学中，需要解决如何培养真正的高素质人才这一问题。而社会主义核心价值观从三个角度解答了这一问题。首先从国家的角度来讲，国家需要具备民族情怀和民族立场的高素质人才，在未来的发展过程中，这些人才能够为国争光，真为国家做出贡献;从社会的角度来说，会需要具备公平意识、遵纪守法的高素质人才;从个人的角度来说，学生应当具备热爱国家、团结友善的素质，在未来的生活中，成为对社会有益的人。在高校的体育课程成思政教育中，教师要不断的坚定教学目标，坚持在不断进行体育锻炼的过塑造体育精神，以此为中介，将学生的进行全面发展。体育运动对于个人来说，能够更好的为自身未来发展提供基础，在未来的社会竞争中提高个人竞争能力。

2.“立德树人”背景下高校体育课程的思政转向路径

2.1提升体育教师的思政教学素质

当前，高校体育教师普遍存在思政理论基础知识不足，相关教学经验缺乏的现象，这导致高校体育教师很难在实际教学过程中进行思政教育的干预。出现这种情况的原因主要是，大多数高校体育教师在学习过程中接触到除专业体育知识技能外的内容，同时目前我国对于体育课程思政化的相关教学案例较少，教师很很难找到值得借鉴的教学方法。所以为了实现高校体育课程的思政化，将“立德树人”作为最终教学目标，有必要提高教师队伍的思政教学素质。从个人的层面来说，高校体育教师需要提升主观能动性，积极主动的对思政知识进行学习和了解。高校体育教师需要对马克思主义的基本原理进行透彻的了解，从中找到高校体育课程思政建设的根本路径，为日后学生的体育教学工作奠定基础。教师需要具备能够自如运用马克思主义回答体育教学问题的能力，将思政知识与体育教学进行有机结合，在保证体育课程的专业性前提下，有意识的加入思想政治的教育元素。从学校管理的层面来说，高校的领导以及高等教育部门应当进行联动合作，推动高校体育课程思政化进程，鼓励各大高校就高校体育课程思政化的相关问题进行教学经验交流，为日后高校教师教学提供借鉴经验。

2.2将核心价值观渗透进高校体育课程教学

社会主义核心价值观的教育是高校体育课程思政化的重点内容，同时社会主义核心价值观对“立德树人”也有积极的促进作用。所以，教师应当将核心价值观有机的渗透进入高校体育课程教学中，可以通过以下几个方面进行相关教学工作：（1）在课程设计的过程中融入社会主义核心价值观的教学。在高校体育思政课程教学设计中，需要突出体育运动的精神特点，帮助学生在课堂中能够有组织、有计划的进行课堂活动，锻炼学生团结合作和吃苦耐劳的精神品质。例如，组织学生观看女排比赛、设计场景教学等，帮助学生增强自身的集体荣誉感。同时课程设计也要注重教学的灵活性和科学性，可以在安全的环境中设计一些具有挑战性的项目。例如，借用球类项目培养学生的合作意识，帮助学生建立团队合作环境，引导学生融入集体生活。（2）在课堂教学中激发学生的民族意识。教师可以通过向学生讲解我国奥运历史上的经典事件，发掘其中蕴含的民族精神，帮助学生建立中华民族的体育精神框架，弘扬我国的民族体育精神内涵。另外，教师可以适当降低体育教学中技巧教学的部分，注重引导学生的集体精神和战略意识，培养学生的担当精神。

本文通过对“立德树人”背景下高校体育课程的思政转向进行讨论分析，找到将“立德树人”作为教学目标的前提下，进行高校体育课程教学的最佳路径。高校要将“立德树人”作为根本的教育理念，创新教学途径，提高高校学生的总体思政教学素质。在高校体育课程的相关教学中，推动“立德树人”与体育素质锻炼的协同发展，完善高校体育教学体系，稳步推动高校学生素质的进步。

参考文献：

[1]常任琪.立德树人视域下高校体育课程思政的实现路径[J].常州信息职业技术学院学报，2022，21（01）：48-51.

[2]孙绍轩.立德树人背景下高校体育课程思政建设的实践与探索[J].现代职业教育，2022（03）：163-165.

[3]张利祥.立德树人视阈下高校体育课程思政实践路径研究[J].文体用品与科技，2021（15）：172-173.

课题（浙江农业商贸职业学院2021年度院级课程思政教学建设项目）项目编号JXYJ202108。

作者简介：李晨，1983.4.3，性别：男，汉族，硕士，副教授，体育教学。7FCA4B55-7592-4EF3-B3F2-79BF872C8189