信息化混合课堂教学模式的研究

摘要：随着信息化、大数据数字化的发展，高等教育信息化也随之到来，课堂教学模式在不断寻求创新，混合式教学模式结合传统课堂教学和网络平台的优势将二者融合，而得到了越来越多的关注，本研究将混合式学习运用于健美操教学中，设计教学混合渠道，拓展体育教学新的路径和形式，促进教学模式的创新，提高健美操的教学效率和效果。

关键词：信息化;混合课堂;教学模式;健美操

伴随着互联网的发展，通讯技术带动移动智能设备在学生生活中的普及，远程在线教育成为全球教育发展的主流趋势，极大的冲击了高校的传统教学模式形成。基于网络在线课程、雨课堂、APP应用的混合智慧型教学模式成为教学改革、研究的趋势。作为难美性运动项目之一的健美操，传统课堂教学受制于面对面的时间、空间依赖性，在时空上缺乏灵活性，教学中更需要动作的三维动画模拟、图像分析技术的融入，这些困难更需要微课、慕课这些新式的教学方法及手段来充实。网络教学平台中丰富的资源，让学生根据需要自由选择内容对课堂内容进行补充、延伸，弥补不足;网络教学资源扩大了教学资源和规模，提高了学生积极性和趣味性，让学生主动参与体育锻炼，信息化教学将线上、线下资源优化、整合，有效地改善健美操课堂的教学效果，大大提升了教学质量。

1信息化混合课堂教学模式

1.1基于信息化混合课堂教学模式的简介

即从传统的课堂授课转向以信息技术为核心的网络教学与课堂教学的深度融合，形成以信息化教学与常态化教学优势互补的混合式教学方法。在数字化或网络化的学习中利用教育信息化积极主动地发挥教师的引导作用，由教师引导、启发、监控并主导整个的教学过程，体现出学生主体学习的主动性、积极性与创造性。信息化的混合式教学模式，是将网络平台优势融入到传统课堂教学中，利用手机网络平台，课前采用网络平台资源进行自主学习、课堂教学教师针对性的重点讲解、线上线下互动讨论等方式，将传统的“以教师讲授为主”的模式转变为“以学生自主学习为主”的模式。[1]“混合教学模式”是建立在课堂面对面授课和课外自主锻炼的一种交互模式。这种混合教学模式涵盖课前预习、课内学习与课后巩固三个阶段。这种教学模式将网络在线学习与线下授课有机的融合在一起，教师在教学过程中对课堂知识进行细致讲解，课下利用网络平台上优质数字教学资源，让学生通过自主学习对所学知识进行复习、巩固、监测。

1.2探究高校健美操课程构建信息化“混合教学模式”的理论依据。

1.2.1对国家相关政策的解读和关注。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）出台，内容指出教育信息化已纳入国家信息化发展整体战略，提前部署教育信息网络化。在纲要的引导下，先后出現慕课、微课和在线学堂等多形式的在线教学课程，对我国网络教育起到了极大的推动作用。随着网络的普及和发展，移动终端及APP应用软件一定程度上代替了传统的阅读和书籍，课程的在线教学应该及时更新，满足学生学习需求，教学信息化是教学发展的必然趋势。

1.2.2混合教学模式在教学实践中的重要作用和意义。

混合教学模式打破了传统体育课观念，秉承身体实践课程可以进行在线教学的理念，设计多种混合学习渠道，拓展了体育教学新的路径和形式，填补了传统课堂教学面对面的时间、地点的依赖性，改变了体育教学的灵活性，培养了学生的兴趣，激发学生的学习乐趣和课堂氛围，课前的预习和课后的巩固相结合，形成课内外一体化的延伸，为学生体育知识技能的学习和训练提供了充分的学习保障。

1.2.3混合教学模式是传统教学形式的延伸和弥补。

混合教学模式克服了传统教学的面对面，一对多，课堂教学的概化，更加个性化的进行补充，让学习过程更加灵活不受限制。

2教学平台课程内容的来源

2.1多媒体线上资料

在线课堂、慕课（MOOC）、优酷、腾讯视频、小米运动、KEEP运动;Better Me、悦跑圈、多锐运动、咕咚运动等所有多媒体在线视频、音频资料。

2.2线下教师教学内容补充与完善

相关文字资料、图片、动画、图解资料等其他资料补充。

3教学方法设计

课堂教学采用信息化课堂教学，教师采用线上线下混合课堂教学，线上采用面对面实践教学授课，保留传统教学模式，运用网络平台优势，以网络动画、视频辅助教学，课前预习、课下总结复习，教师对学生网上答疑、作业进行监测与统计，对动作进行分析、评价。其融合路径表现在以下方面：

（1）教学活动上，通过整合网络教学与传统教学;

（2）教学资源上，将传统教材、书籍和网络平台的视频、音频、图片、动画等资源相结合;

（3）教学路径上，实现传统课堂与网络虚拟课堂进行互补;

（4）教学评价和反馈上，通过线上、线下结合的方式进行评价，以此来实现课程教学中教学资源、教学方法的智慧组合，在教学形式上将在线教学与离线教学的混合，更深层次的整合优化教学环境要素。

（5）在动作技术指导过程中，多进行积极反馈，提高学生的积极性和自我效能感。

4实践教学阶段实施过程

信息化混合课堂教学模式指将传统教学模式的优势和网络教学平台的优势相融合，进而形成线上与线下相结合的混合教学模式。对于健美操选项课的学生来讲，由以往的课堂学习与课下复习两个阶段转变为课前、课中、课后三个学习阶段。

第一课前--自主学习阶段

利用课前准备，借助信息化的方法及手段提高学生对健美操的学习兴趣。主要途径有以下几种：（1）教师通过个人QQ空间、微信群、学校在线等学习平台，上传相关基础理论知识，包括健美操的起源、概念、发展、基本分类、健身常识等，让学生对健美操有正确的认识方向。（2）通过在线视频等形式，提前让学生了解上课动作的技术及要点，帮助学生建立初步的技术动作表象，建立动作概念，为教学打好基础，能更好的提高课堂教学的效率。（3）在网络平台上传比赛、表演视频，以激发学生的学习热情。（4）学习基本的裁判知识，上传课外知识拓展资料，更好的指导实践教学。此外，课前教师可以分段录制视频，将复杂的技术动作按技术要点、难点分段拍摄，发布在网络平台。布置作业要求学生课前观看这些资料，为顺利掌握技术动作打下良好的基础。

第二课堂---实践教学阶段

健美操是以身体练习为主的教学，传统的实践教学中学生大多都在模仿教师动作，枯燥的教学过程让学生感到无趣。学生的学习只能依靠教师的语言提示、讲解和示范来完成，缺乏学习的主动性。网络平台的信息化，为健美操实践课教学提供了便利，教学前讨论学生课前通过视频学习所遇到的技术难点，收集课前反馈信息，带着问题去学习技术动作，并对技术难点针对性的进行分解、分段技术讲解。在课堂教学中利用高清手机、数码录像机或摄像机等对分组学生在课堂练习中的动作照片或视频进行采集，还可以通过实时视频输出技术实现视频同步传送，有条件的学校配备有基础的音响设备、DVD播放机和电视等，让学生及时观看视频，通过视频可以直观的发现问题，分析动作的完成情况，找出自己的问题所在，进行纠正练习。授课中采用这种教学形式，有利于调动学生主体作用，激发学生的学习兴趣、增强学习氛围，有效地提高课堂效率。

第三课下--复习巩固阶段

课下巩固阶段指的是课下的总结和复习，是对课堂效果的反馈。可以通过反复观看视频去理解技术动作的重点与难点。总结课上完成的动作与网络视频技术动作的不同处，回顾教师讲解的技术要点与难点，进行有目的地练习。通过网络在后台设置课后作业，学生进行视频打卡，教师对作业进行评教、打分。教师还可以再学生允许的情况下上传优秀学生视频，通过网络平台展示学习效果，刺激励学生，给学生一个展示平台。课后作业的上传将课上与课下学习紧密的联系在一起，对于技术动作的掌握及提高起到了推动作用，同时也提高了学生的学习效果以及教师的教学效果。

学生通过课前、课堂、课后三个学习阶段有效地将信息化网络资源与课堂教学有机结合，实现了信息化混合课堂教学模式。

5结论与建议

5.1结论

5.1.1信息化混合课堂在健美操理论教学中具有可操作性，是健美操理论的教学支撑，让枯燥无味的理论课变得具有趣味性，提高了学习的积极性。

5.1.2信息化混合課堂教学模式渗入课前、课上、课后三个阶段，信息化教学平台为课前和课后的学习提供了教学服务，成为实践教学的支撑，提高了实践课的教学效果。

5.1.3学生对信息化混合课堂教学模式兴趣较高。课前积极预习，课下自主学习能力提高，对技术动作的掌握更快而牢固。主要表现在网络教学的学习方式让学生对动作的理解更加透彻，大大提高了对动作技术的掌握，并且对动作的记忆力也有了不同程度提高。教学测试与比赛让学生自学能力以及创编能力也得到了提高，有了展示的机会。

5.1.4信息化混合课堂教学提高了课堂的教学效果。

混合式教学模式体现出了学生的主导性意识，利用信息技术将课堂的交流延伸到课下，将课上与课下衔接起来，对课堂知识进行了拓展。对传统教学模式下与混合式教学模式下的两个班级学生进行监测、对比分析，数据表明混合式学习教学模式能够有效地改善健美操课堂的教学效果，大大提升了教学质量。

5.2建议

5.2.1学校信息化基础设施不全，教师信息化教学水平存在差异，信息化网络教学空间的建设、使用不具备普及性。只有通过不断地积累、调整和尝试，找到使用网络教学空间辅助课堂教学的最有效方法。

5.2.2虽然经过一个学期的信息化混合式学习应用，在混合式学习应用的过程中一部分学生课上的技术学习与课下的技术巩固不能较好地进行融合，在线学习知识为了应付完成教师所布置的任务，出现了一些不足之处。教师在课下的交流中要培养学生自主学习的能力，加强学习网络平台应用技能，丰富知识面，完善课堂教学效果的途径。学校体育课程信息化教学需要努力的方向是以“学生自主的学习”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL]北京：中华人民共和国教育部，2010：7.

[2]王方珍.基于微信公众平台的翻转课堂在篮球教学中的应用研究[D].广州体育学院，2019.

[3]彭才望，赵素波.基于微信公众平台的信息化混合教学模式设计与应用研究[J].高等农业教育，2020（03）：71-75.

[4]刁小敏，郭晓.基于互联网+的混合教学模式的实践及改进研究[J].计算机时代，2021（02）：65-67+70.

基金项目：2021年西安电子科技大学教育教学改革研究项目，课题编号C21180。

作者简介：夏淑云（1974，12）女，汉族，安徽宿县人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练。