生活即教育

童原

摘要：生活化教学是提高数学教学质量和效率的有效举措，它既可以使数学课堂充满生机，又可以激发学生的学习兴趣，有利于促进数学教育的有效发展。本文以此为基础，对目前小学数学生活教学存在的问题进行了简单的阐述，并结合后教学实践，探讨了如何运用生活化课堂教学法进行小学数学教学。

关键词：数学教学;融入;生活化教学

前言：

随着新课改的深入，小学数学知识的传统教学模式已经不能适应新时期的教学要求，一种以学生为本的生活化模式正在逐步形成。生活化数学教学指的是教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，教师可以利用数学中的生活元素，来引导学生们进行数学知识的学习，这样既可以加速学生对数学的理解，又可以减少学生的学习难度，从而提升学生的数学知识。本文根据多年的教学实践，对小学数学生活化教学作了较为深刻的剖析与归纳，并提出了以下建议。

一、目前的生活化教学模式在小学数学教学中的问题

通过对其进行分析，我们可以看到，生活化教育思想并没有完全融入到教学的形式与内容之中，其原因有如下方面。（1）教师对“生活化的教育观念有认识上的偏差，因此，在进行教学活动时，不能采用科学、专业化的教学方式和手段进行教学;（2）教师选择的考核与评价模型忽视了生活化元素的重要作用，以学生的成绩为考核的主要指标和依据，因此，在数学教育中生活化教育尚未建立起来。

二、强烈的学习兴奋感是学生生活化学习的良师益友。

要发展数学兴趣，要把数学的历史和数学家的卓越成就结合起来，认真研究问题情境，把数学知识与学生的实际联系起来，发现枯燥的数学数学之美，并鼓励学生学习数学的内在美。第一，要充分利用课本。第二，通过解决数学问题发现数学美，数学作为人类文明的结晶，既有科学真理，又有审美品质。数学在形状、结构、排列、形式等方面都体现了数学美。假如教师直接用语言解释，往往是空洞的抽象，如果让两个学生直接演示，直觉就变得抽象;在演示过程中，学生可以轻松掌握知识，也能活跃课堂气氛。课堂上，我还在课堂上大胆地鼓励学生自主探索，考完试后，我鼓励同学们站出来与大家分享成为“老师”、解决问题的想法。前半节课，同学们起到了主导作用，作为旁观者，我又作了补充说明，课后一小时，同学们积极思考，认真探索，享受成功的喜悦。

三、日常生活体验是学生生活化学习的源泉

数学源于生活，服务于现实生活。其特点是活动性和应用性。要发现数学学科的“线索”，必须在生活、生产、管理等各个领域中应用数学学科的知识内容。所以，要使学生提高数学学习的效率，教师要学会从生活经验中提取相关的数学知识和问题，从生活经验入手。比如教《千克的认知》，在二年级学生大脑中建立“1千克”质量概念是一个难点。为了这个目的，我在课前做了练习。在周末，父母带着孩子去市场、超市，亲身体验“1 kg”的重量。由学生算出一公斤水果糖约多少斤，一公斤苹果几斤，一公斤盐几袋等，请学生称一下自己的体重。透过这种有目的的联系，学生提出不同的实践经验。同学 A：“为什么我一生中常听到大人称‘斤’而不用‘公斤’？干嘛要学 kg？同学 B：“一公斤巧克力和一公斤薯片的重量怎么會有这么大的差别？”针对这些有价值的问题，我们可以知道，这次调查不仅加深了学生在实践中对“1 kg”肌理体验的印象，还极大地激发了学生的学习兴趣，获得了积极的情感体验，让学生在动手探索、相互交流中发现答案。这样做比告诉学生正确的答案更有意义，更能激发想象力和创造力。

四、以现实生活为载体创设问题情境

在教学过程中，为了更好地吸引学生的注意力，把无意识的注意力转变为有意识的注意，应设置一些数学问题，使学生快速进入学习状态。创造问题情境时，要结合学生生活实际，从学生的生活经验中提出问题，与现实生活紧密联系，培养学生对探究问题情境的浓厚兴趣。要激发这种情绪，必须引起老师们的注意。在课程中加入了融入日常生活的内容。一是以学生的实际生活数据为教学突破口，让学生在日常生活中有意识地寻找数学问题，使数学问题变得直观、直观、友好，容易被学生接受;二要注意选择与学生生活密切相关的数学教材，注重学生的生活体验，创造友善、自然、和谐的教育环境，让学生主动参与到知识的形成中，让学生感受到数学的存在，让他们学会认识数学，发现数学的价值。举例来说，在教授“知道小数”的时候，你可以让学生去超市或者附近的商店研究一下产品的价格，让学生解释这些数字的共同点，应该叫什么，怎么读。这样就很自然地把日常生活中的数学引入教学过程，同时让学生感受到数学是我们生活中不可缺少的现实。

五、改变传统的数学教学观念

在新课改的相关内容要求下，教师要改变以往的教学理念，改变过去“单打独斗”的教学模式。把学生重新转化为课堂教学的主体，让学生清楚地认识到自己是数学课的教师，并能指导数学课的教学方法和内容。而在这一教学模式中，教师只是导师者和学习组织者，主动权在于学生自身，提出与课程内容相关的问题，让学生自主思考、解决问题。数学课的主动权在学生身上，学生可以结合所学到的各种事物，并结合教学内容给出实例。在实际生活中，让学生懂得如何用问题引入学习内容，激发数学思维，在实际生活中，更好地理解数学理论知识，提高教学效率，实现人生的小学数学教育教学改革。

结束语：

小学教育必须要有活力，只有生活是教育的源头。新时期小学数学教师应当遵循与时俱进的基本理念，不断探索新的教学手段，充分运用生活化教学，优化整个教学体系。唯有如此，才能引导学生在生命感知、生命体验、生活研究等方面真正理解数学与生活的内在关系，实现寓言教育和生活教学。

参考文献：

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[2]张宇.论小学数学的社会化.教育与科学，2012（1）。

[3]刘倩.探析小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2022，1（1）：118-119.

[4]李志军.小学数学生活化教学策略[J].散文百家，2021（9）：238.