试析探究性学习法在初中化学实验教学中的应用

卫红丽

摘要：在中学化学教学的特定目的基础上，探索性化学实验可分为：第一，问题探究型。这样的实验可以反映出学生的求知能力，并加强他们的学习。第二是以知识为基础的实验。这些实验是为了让学生在教学中通过实验和探索来建立教科书的基本知识和原则。第三个是培养兴趣的试验。它的主要目标在于调动学生的积极性，使他们能够更好地积累情感知识。在中学化学教学中，教师要正确掌握学生的认知特征和具体的教学内容，并根据这些特征设计出具体的探究性实验的组织策略。

关键词：初中化学;探究式实验;教学策略

随着新时代教学条件的变化，探索性实验已成为一种新的化学实验方式。通过大量的实验实践，证实了探索性实验具有创新性、趣味性、简洁性和实际性等特点。为此，对传统的实验教学进行改革已成为一种必然。文章从教学实际出发，对中学化学课堂应怎样组织探究性实验进行了详细的论述。

一、创设教学情境，激发实验热情

在化学教学中，部分学生认为化学知识比较枯燥，这也成为了开展探究式实验的重要阻碍。为了应对这一问题，教师可以尝试结合教学内容创设一定的情境。借助情境，使实验内容以一种更加生动直观的方式呈现出来，从而刺激学生的思维，吸引学生的注意，使学生更加积极主动地参与到实验活动当中。

在初中化学探究式实验教学中创设教学情境的方法主要包括以下几种：第一，运用化学史料创设情境。对于学生来说，历史性的化学内容具有一定的趣味性。这不但可以吸引学生的注意力，而且有利于培养学生科学严谨的学习态度，使学生形成质疑、批判的精神品质。第二，结合现实生活创设情境。在现实生活中蕴含着丰富的化学知识，而学生普遍对这类知识产生了一定的感性认识。因此，教师可以结合学生熟悉的生活场景与事物创设教学情境。利用这种方式，有利于激发学生的学习意愿，并使学生初步认识到化学知识的应用价值。第三，利用现代教育技术创设情境。利用现代教育技术创设情境，有利于调动学生的多种感官，从而使学生产生良好的学习体验。

二、引导猜想假设，提高参与程度

在探究式实验组织过程中，教师要避免进行过多的干预，而是要鼓励学生进行自由的猜想和假设。在解决问题的过程中，学生的猜想结论并不是唯一的，而是会产生不同的看法。在不同的实验方案当中，所设计的实验技能与化学理论会存在一定的差异。对于学生的不同想法，教师都要给予充分的尊重，以此来逐步形成多种实验方案。

在猜想假设与实验方案的设计中，教师也需要提供适当的指导。这样一来，可以使学生通过分析、综合、比较、类推等不同环节围绕自己认识的加深进行全面的推理，从而使原有的知识经验和最新获得的信息综合在一起。通过这一过程，可以帮助学生初步形成较为合理的实验方案。需要指出的是，是否一定要出现假设，需要依据具体的实验课题确定。完成猜想假设之后，教师可以通过口头汇报或者书面报告的形式提交实验方案。一般来说，实验方案主要包括：实验题目、实验目的、实验原理、实验药品与仪器、实验步骤、实验装置等。学生设计的实验方案需要做到语言科学、规范、准确。而实验方案的可行性，需要由教师与学生共同讨论，并相互借鉴，从而在全面分析的基础上对实验方案加以改进，并确定最终方案。

三、重视实验探究，促进学生反思

在探究式实验活动的组织过程中，在实验实施阶段组织学生进行自主探究活动是关键环节，同时也是整个实验过程的主体阶段。因此，教师与学生共同完成实验方案的设计之后，要及时组织学生进行实验操作。唯有如此，才能帮助学生逐步取得事半功倍的实验效果。

在实验方案的实施中，首先要按照预设进行认真的操作，全面观察实验的环境条件，对于实验中出现的化学现象和产生的实验数据进行及时、准确、客观、详实的记录。在这一过程中，教师需要进行适度的检查与巡视，以便进行一定的指导。其次，在实验过程中，有时会遇到一些突发的问题。在这种情况下，学生需要保持清醒的头脑，深入分析问题产生的原因，并思考问题解决的途径。若遇到难以解决的问题，可以主动寻求教师的帮助。最后，要对实验中观察到的现象和记录的数据进行全面的分析，从而逐步得出相关的实验结论。如果在实验前期作出了实验假设，那么学生需要将实验结论与假设进行对照，以此来判断实验假设的科学性。若实验结论和实验假设之间不相符，学生需要思考实验失败的原因。通过这一过程，有利于帮助学生逐步得出较为准确的实验结果。

四、面向全体学生，组织合作交流

在探究式实验组织过程中，既要尊重每一个学生，充分肯定学生提出的猜想、假设以及实验方案，同时也要鼓励学生进行合作。利用这种方式，可以使学生实现思想之间的碰撞，从而使学生在交流讨论中实现优势互补。相对于完全独立的化学实验，合作实验活动可以使学生在自主思考的基础上扩大认识。

在分组实验当中，教师需要进行统筹的安排。首先，教师需要结合实验内容以及学生的学习情况对其进行分组。比如根据实验内容的难易程度，需要对分组实验的人数进行适当的调整。其次，要通过分组实验进一步激发学生的想象力与创造力。对于学生产生的不同猜想以及设计的实验方案，教师要避免直接提出相关意见，而是可以鼓励学生在组内进行大量的交流讨论。

利用这种方式，一方面可以激发学生的创新思维，使学生在实验药品的选择、实验步骤的设计、报告形式的选择等环节中进行更加全面的思考。另一方面，在合作实验组织过程中，可以使学生分工协作，从而提升实验的效率。最后，各组要及时进行实验结论的展示，结合分歧之处反思本组实验中存在的问题，并根据实验中存在的问题进行实验改进。

五、注重课外实验，引导拓展探究

在探究式实验中，教师需要有意识地组织学生进行课外拓展性实验。利用这种实验方式，有利于启发学生进行更深入的反思。

在课外探究式实验中，学生需要结合所学知识独立设计实验方案，并制定实验步骤、选择实验药品、规划实验时间。在相对宽松的实验环境当中，有利于使学生的思维能力得到充分的锻炼，从而开发学生的智力，并使学生运用化学知识解决实际问题。从实际情况来看，课外化学实验的组织可以从以下几个方面进行拓展：第一，开放实验室。第二，组织课外化学兴趣小组。第三，组织家庭小实验。利用这些方式，有利于充分激发学生的实验热情，并使学生在多样化的实验活动中锻炼自身的探究能力与创造能力。

参考文献：

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