以“爱满天下”理念构建高中班级管理的研究

王雅静

摘要：“爱满天下”的教育思想是陶行知倡导并被广泛应用的一种教育方式，它着重于熱爱学生，以爱为本，以学生为本，以尊重为本，让学生在快乐的环境中学习、成长。本文从“爱满天下”的思想出发，从推行平等管理模式、营造和谐班级氛围、组织多元化班级活动、注重鼓励性教育等方面，全面剖析了构建中学班级管理的基本战略。

关键词：“爱满天下”理念;高中班级;管理;策略

高中生的班级工作与其它学段的管理方式有很大的差异，这是因为这一时期的学生具有一定的自知之明和自主性，因此，在具体的班级管理工作中，应尽可能地避免采用主观管理的方式，而应从生本主义的角度出发，对学生进行科学的管理。在结合学生身心发展的特征和“爱满天下”的基本内涵的基础上，对学生进行有效的管理与指导，使其在充分体现学生主体地位、增强对学生的尊重和自由发挥的空间等方面，在完善教育管理效果的同时，也有利于提升学生的自我管理水平，推动实现班级管理与核心素养教育发展的根本目标。

1实施公平化管理模式

在高中阶段班级管理工作中，主要负责人员为班主任，其工作内容比较复杂，不仅要针对学生基础性学习进行监督和管理，同时要涉及到学生心理健康等多方面情况的发展。在班主任工作过程中，将“爱满天下”教育理念完善地运用至具体管理体系中，将会全面提高班级管理效果，帮助学生从不同角度感受班主任的引导，促进实现班级管理的根本目标。在此过程中，班主任可以通过公平化班级管理模式的构建方法，帮助学生充分体会合理且公平的学习氛围，全面提高管理质量，促进班级管理效果的稳定提升。例如：公平化班级管理模式可以通过学生角度进行分析。在实践教育管理工作中，必然会存在学习层次及综合素养不同的学生，学生之间的差异性是容易造成管理工作出现不公平问题的重要成因。在具体班级管理工作中，需要以公平的视角对待每一名学生，一视同仁设计管理方案，既要使学生感受到班主任的尊重，同时要促进提升学生的自信心。与此同时，公平化管理模式要体现在给予学生更多的机会，使每一名学生均有机会参与至班级管理工作中。无论是班级管理机制的制定或是班级管理机制的落实工作，均可通过学生角度进行分析，使学生积极参与至班级管理工作中，成为班级的主人，进而促进实现公平化管理模式的落实，全面提升班级管理质量及效果。

2构建和谐化班级氛围

良好班级氛围的构建可以全面推动实现班级管理的根本目标。在高中阶段班级管理工作中为学生构建和谐化的班级氛围可以通过多种方式体现，促使学生充分体会和谐及公平班级氛围带来的积极影响作用，同时促进发展学生健康的心理状态，帮助学生在良好的学习生活氛围中完成多方面发展目标，实现“爱满天下”教育理念渗透的根本目的。构建和谐化班级氛围的具体实施方式可以通过多种方法进行体现。首先，班主任可以通过换位思考的方式积极与学生进行沟通和交流。高中阶段学生已经步入了青春期阶段，大部分存在较强的逆反性心理，对于传统形式的管理模式，大部分学生会产生较强的抵触情绪，进而导致呈现相反的管理效果。

通过换位思考教育管理模式与学生进行沟通和交流，不仅可以促进构建良好的师生关系，同时可以为学生营造积极和谐的班级氛围。比如：高中阶段部分学生会出现过于依赖手机等电子产品的问题，这是影响学生学习效果的主要因素所在。在爱满天下教育理念影响作用，班主任可以突破传统过于严厉苛责的教育管理模式，学会站在学生的角度分析思考问题，充分了解学生依赖电子产品的根本原因加强与学生进行沟通和交流，并与家长进行良好的交流，通过多角度避免学生过于依赖电子产品帮助学生改善此问题。另外，积极良好的班级氛围构建过程中，班主任需要加强与学生进行多元化互动，使学生充分体会班主任的重视及引导作用，从而促进提高学生对于班主任的认可，推动实现班级管理发展目标。

3组织多元化班级活动

多元化班级活动的构建方式是高中阶段班级管理工作中的有效措施。结合学生的兴趣方向和根本教育目标进行全面分析，为学生设计和组织丰富的班级类型实践活动，可以充分体现班级活动构建的趣味性特点以及班级管理模式的灵活性特点。以班级为单位的实践活动组织开展过程中，可以通过既定的教学目标作为核心思想，延伸拓展成为科学合理化的班级管理活动，全面提高学生参与积极性，进一步发展学生综合学习效果。例如：高中阶段教育管理工作中的重要发展目标之一是帮助学生构建正确的人生观念和价值观念，使学生思想品质得以发展和提升。在此教育目标实现过程中，班主任可以通过实践教育活动的组织开展方式对学生进行引导。组织学生通过参观红色纪念馆等地点的方式，使学生感同身受的体会其中爱国主义精神等思想品德教育元素的引导及熏陶作用。同时，此类实践教育活动的组织和开展具有较强的灵活性特点，可以体现多方面教育发展目标，同时融入多项教育环节和教育方式。因此，高中阶段班级管理工作中，以爱满天下教育理念作为基础为学生构建和设计多元化的实践活动方案，是促进提高班级管理效率，推动实现多元化管理模式的有效方法。

4重视鼓励性教育方式

鼓励性教育方式是各个学龄阶段教育过程中十分重视的引导方法。无论针对低龄阶段学生或是高龄阶段学生的教育工作中，鼓励性教育方式作为技术核心，充分激发学生的自信心，使学生积极参与制学习过程中。在高中阶段班级管理工作中，体现鼓励性教育元素，可以结合爱满天下教育理念为学生设计激励方案。对此，班主任可以将激励式教育方法融入到班级管理工作的各个细节中，使学生充分体会班主任的引导作用和鼓励作用。在具体班级管理工作中，会发现学生的基础能力不同，其学习态度和学习效果存在较大的差异性。但是每名学生均具备一定的优势特点，教师可以以此作为突破点对学生进行鼓励性教育。帮助学生充分感受自身的优势，并在班主任的科学引导和启发作用下将不足问题进行改善。例如：高中阶段班级管理工作中部分学生的学习态度存在一定的问题，不会以积极的学习态度参与至具体学习过程中，这便影响了学生的学习效果。与此同时，此类学生具备一定的优势特点，无论是善良友好的沟通能力或是良好的思维能力，均是班主任可以进行激励性教育的重点。通过科学化的鼓励教育模式对学生进行引导，可以全面激发学生学习信心，使学生不断发扬自身的优势特点，改善不足问题，全面提高综合素质水平。与此同时，为了在多个方面体现鼓励教育元素，班主任需要结合学生的具体情况，将鼓励元素体现在日常沟通过程中，通过细节性表达方式和交流途径使学生充分体会教师的激励作用，全面提高学生综合学习能力。因此，在高中阶段班级管理工作过程中，班主任需要将爱满天下教育理念结合鼓励化教育模式为学生构建针对性的教育方案，全面提高班级管理质量，进一步发展学生综合素质修养。

结语

“爱满天下”教育理念与高中阶段班级管理工作相结合的过程中，要充分体现学生的主体身份，利用科学性及全面性的教育方法培养学生的综合素质能力，使学生感受班主任的亲和力及启发作用，进而完成根本教育发展目标。

参考文献：

[1]朱德贤.高中班级管理中的积极心理学智慧[J].中学生博览，2021（27）：36.

[2]张玉俊.浅析高中班级学生自主管理能力培养问题[J].智力，2021（25）：179-180.