高中化学教学中学生如何做好自主学习探析

赵晴芳

摘要：在高中化学的教学过程之中，教师应当将学生置于学习的主体地位，突出学生是学习的主人之观念，教师在从中起到引导者和辅助者的角色。培养高中学生的自律性是形成良好学习习惯的前提准备。高中化学的实践性和探索性较强，因此，学生自行学习显得尤为重要。本文就高中化学教学中学生自主学习的现状进行阐述，并对自主学习的策略进行简要分析，以期学生能够得到良好的教育与发展。

关键词：高中化学教学;教学方式;自主学习

高中化学的教学内容呈现出更多的实践性与探索性，因此，学生的自主学习能力的培养显得非常重要，不能忽视，且培养出学习自律性，对学生更高层次的学习能够起到打下根基的良性效用。在目前的教學过程之中，化学教师要引起高度的警觉和注意，将学生的自主性学习能力进行多层次、多方位的开发，使得教师和学生都能够双向受益。

一、高中化学教学中学生的学习现状

一方面，学生的兴趣无法被激起，缺乏浓厚的学习氛围，教师的经验性教学仍然占据着主导地位，教师的单一教学模式无法与学生多元化需求相适应，导致学生的自主性意愿消耗殆尽。另一方面，教师的信息技术应用策略无法与时代相衔接，教学方式缺乏创新性，学生的学习欲望降低，这导致学生的自我管束作用失灵。

二、高中化学教学中使学生形成自主学习的建议

2.1从观念上入手，使学生形成自主学习意识

要想让学生能够进行自主学习的行为，就要从思想上进行专门化的培养和引导，教师的辅助性角色需要做到位，需要投入更多的谨慎和耐心，安排恰当的意识培养策略，使学生能够受到潜移默化的良性影响。

例如，教师在讲授高中化学人教版课程《化学实验基本方法》时，就可以运用上述的方式进行意识引导。首先，教师在上课之前要进行专题讲座。专题讲座的主题是：化学实验动手操作之必要性。专题讲座内容主要围绕着使学生产生动手进行化学实验的学习欲望，使学生能够意识到自主学习的乐趣之所在。教师的专题讲座方式，除了进行语言式传输以外，还可以视频播放、音效设置、带着学生去实验室参观的形式等。这种开放性的专题讲座方式，使得学生的知识面迅速的扩充起来，其学习的广度和深度都能够得到改善，学生对化学的教学内容会形成一种探求欲。此专题讲座的目的是让学生先从思想上对化学实验产生心理上的神秘感，再使其从行动上积极的、自愿的去动手、去思考。

2.2建立学习小组，增强班级学习氛围

建立合作小组，主要是增强学生与学生、教师与学生之间的良性互动。课堂中如果只是显示出一片静寂，只是教师在讲台上进行语言的单调灌输，那么学生自愿性、主动性就会随着时间的流逝消耗，甚至产生了厌烦学习的消极情绪，而建立合作小组能够使班级呈现出一种活跃感，适应学生的学习特征，学生也置于了学习的主体地位。

例如，教师在讲授高中化学人教版《氧化还原反应》时，就可以有意识的尝试上述教学方式。首先，教师讲授内容是氧化还原反应，这一教学的内容完全可以用直观化、色彩化的形式呈现在学生面前。比如，教师在班级中简单的设置一个氧化还原反应的实验场地。其次，教师将学生以最优的方式进行排列组合，并以小组的形式让学生自主的完成氧化还原反应的化学实验，当然，教师在其中要起到引导者和辅助者的角色，在一旁进行监督和指导。再次，学生和学生之间要进行问题式的头脑风暴提问或者提出问题解决方案，由学生之间进行充分的交流和意见置换。教师进行内容整合，将学生的问题和多样化方案进行数据记录。除此之外，教师也可以让学生在氧化还原反应的过程之中有意识的将过程和反应原理进行记忆，随后由各小组的小组长对每个小组成员进行追问式提问，由此使学生在适当的竞争和监督之下，将自主学习能力进行培育，使得学生能够进行主动的探索与思考。这种教学方式将整个班级融合在了一起，班级的活跃度迅速上升，学生与学生之间也能进行优点和劣势的补充，能够相互进行学习，在有效的、良性的影响之下，能够提高整个班级的化学学习水平，也能使学生逐渐的解除对化学的排斥心理。由此可见，整个班级的力量不容小觑，整体性的作用一定程度上大于个体性发挥的作用。学生在这种浓厚的合作与学习的氛围之下，不由自主的就会产生进阶学习化学的欲望。

综上所述，在高中化学的教学过程之中，提高学生的学习自主性是一件极具挑战的事情，在如今的教学现状中，教师的确陷入了教学的困境之中，学生的积极性和自愿学习一直显得较为薄弱和困难。但是，只要教师能够在教学方式之中注入创新性灵魂，将经验型的教学方式进行多元化的改良，能够使学生在合理化的教学之下，在极其浓厚的班级学习氛围之下沉浸式学习化学，使其不断的探索化学的神秘，自主学习的能力也能自然而然的形成。

参考文献：

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[2]邵久贵.高中化学教学中学生自主学习能力的培养探析[J].高考，2020（14）：1.

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