“互联网+”背景下高中地理教学实践分析

摘要：随着互联网时代的到来，科技的不断进步发展，高中的课堂教学模式越来越多样化，教师普遍的引进并采用多媒体技术进行教学。高中地理在高中的众多学科中知识涵盖面非常广泛，并且具有非常强的抽象性，并不是一门容易理解学习的课程。教师通过多媒体的辅助教学，不仅能将充分的发挥多媒体的优势，还能通过多媒体将一些比较抽象复杂的地理知识形象的展示出来，帮助学生能够直观的了解地理知识，从而加深学生对地理的理解，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量和效率。下面我们就“互联网+”背景下多媒体在高中地理的教学中的实用策略进行探讨。

关键词：“互联网+”;高中地理;多媒体课堂教学;策略

高中的地理教学已经开始进入到多媒体的教学模式中，由于这是新的教学模式，还有很多的教师没有掌握多媒体的技术，所以在开展多媒体教学的过程中还存在一些问题。高中教师通过多媒体的辅助进行地理教学，要重点以学生对地理知识的认知和理解能力进行总体规划，然后结合高中地理的教材内容，应用多媒体技术的辅助来进行教学方案的设计，接下来就对高中地理教学的多媒体技术的具体应用做几点分析。

一、高中地理目前的教学现状

高中地理的知识点非常复杂，课本中包含的知识点非常的丰富，基本上对于人文地理，地质地貌和区域风土人情等等，具备着全面的知识概括。地理教师在课堂中进行教学的过程中，还是通过传统的教学模式开展地理知识的教学讲解，并没有将互联网技术的优势展示出来。学生在学习过程中只是了解了简单的理论知识，并不能完全地将地理知识完全的进行理解，并且不能够深入的进行探索学习，教师在引导的过程中并没有起到很好的助力作用。教师总体来说知识为了完成教学任务，没有将学生的学习理解能力完全的考虑到位，导致学生在学习高中地理知识的时候不能扩展学习思维，学习兴趣越来越低，不利于学生的学习发展。目前，很多的教师没有培养学生的思维能力和探索能力，没有把地理知识的魅力完全地展现出来。在“互联网+”的背景下，高中地理教学中，教师的教学模式没有及时地进行创新，与学生之间的沟通交流比较古板，也没有发挥互联网技术下地理教学的优势，教师没有对高中地理的实际教学问题进行分析，导致教学的质量得不到很好的提升效果。因此，教师首先要清楚地明白“互联网+”在地理教学中的重要性，在今后的地理教学活动中发挥其优势，從而提高教学质量和效率。

二、“互联网+”在高中地理教学的重要性

“互联网+”背景下的多媒体教学具有现代化和信息化的特点，能有效地帮助教师在课堂教学中将一些过于抽象复杂的地理知识，通过最新的互联网技术展示出来。高中地理教师要充分掌握互联网技术，通过多媒体技术的特点和优势，将高中地理的整体知识点通过多媒体技术进行教学内容的设计，能够有效地帮助学生直观地了解中国地理知识的广阔性，从而明白学习地理知识的重要意义。地理教师可以将互联网技术，把地理课本的教材内容拓展到多媒体的视频或者影像中，学生们通过视频观看了解地理现象然后将知识点之间结合起来去学习理解。

在“互联网+”技术支持之下，将多媒体教学内容进行设计，这样的教学方式不仅丰富了学生对地理知识的认识，还能让学生了解中国地域的辽阔，进而帮助学生开阔对中国地理的视野。地理教师要引导学生对地理知识的深入探索，强化学生对地理知识的认知程度，有效的提升学生对地理的学习兴趣，促进学生的学习发展。

三、高中地理教学中存在的问题

（一）教师的教学理念有待提升

在“互联网+”背景下，高中地理的教师在教学活动中基本上还是采用传统的教学理念，在课堂中的教学方式上并没有过多地进行创新。地理的教学应用的还是灌输式的教学模式，导致学生没有学习的兴趣和热情，对地理知识的学习还是停留在理论阶段，并不能如会贯通的将知识点结合生活进行理解学习。教师在进行教学的过程中，忽视学生在课堂中的主体地位，让学生根据教师的引导进行背诵理解，没有重视学生的学习情况，很难提高学生的学习兴趣。这样枯燥单一的教学理念不能够帮助学生很好的学习地理知识，从而降低了学生的学习积极性和教学质量。

（二）教师的教学目标设计不合理

在新课改的落地实施过程中，要求教师要随着新课改革的要求，充分的了解现阶段学生的学习情况，要求教师制定科学合理的教学目标，教师要对不同的学生的成长和学习情况进行具体的情况分析。通过教师对学生的总体情况的了解，然后有针对性地进行高中地理的教学目标制定，但是目前教师并没有制定相关的教学目标，并且教学目标设计得不够合理，导致学生在学习地理知识的过程中，很难达到理想的学习状态。

在这样的情况下，教师的教学质量和效果很难得到有效的提升，教师要因材施教，根据学生的不同学习状态和学习兴趣制定不同的目标。教师也要及时引导学生加强自身学习目标的确定，但是实际情况却是教师与学生之间并没有建立起良好的沟通交流平台，导致教师对学生的整体学习情况不是完全的了解，只是关注了学习成绩，却没有设计好地理教学的目标，这对学生的学习发展非常不利。

（三）教学中知识点的转换存在问题

高中地理是一门具有抽象性和复杂性的学科，是学生在初中阶段初次接触地理知识以后，在高中阶段进行加深学习的过渡期。地理教师要充分将学生理解与学生掌握知识点之间的转换进行有效的结合。教师想要让学生们学好高中地理知识，教师要在教学模式上加大创新力度，要充分挖掘学生的探知欲，帮助学生将地理知识点进行理解和掌握。但是目前很多教师并没有关注到学生知识点之间的过渡转换问题，高中生在学习地理知识的时候，对于原来学习初中地理知识的过程中由于没有打好基础，在进入高中地理学习阶段就会出现理解困难和学习困难等问题，教师没有及时地进行知识点的结合引导讲解，这也是导致学生失去学习兴趣的原因。

教师要将学生的学习理解能力考虑在内，然后在知识点之间的转换过渡进行有效的衔接，从而帮助学生进行高中阶段的地理知识学习，为今后的学习打基础。

四、“互联网+”背景下高中地理教学的实践分析

（一）教师转变教学理念和模式

随着互联网的普及应用，很多的教学活动中都开始广泛地运用互联网多媒体技术，进而帮助教师实现了新颖的教学活动的创新。由于很多在高中地理教学传统教学模式中，教师通过一些传统的地理教学工具进行讲述式的教学，对于地理学科的复杂性，学生根本没有办法深刻的理解地理知识，对于地理的抽象性根本就不能够很难理解其中的知识重点。因此，在互联网的支持下，教师就能够完全地避免这些问题的出现。

教师首先要通过培训学习互联网技术，然后摒除传统的教学理念，通过学习互联网技术来创新地理的教学模式，只有在教师掌握充分的互联网技术并能够完全熟练掌握，才能在今后的实际教学中进行更有效的教学活动，从而帮助学生在地理知识的学习中提高学习兴趣。

（二）激发学生的地理学习兴趣

高中地理的学习中，教师要将学生的主体地位凸显出来，很多学生在学习地理知识的时候都是存在抵触心理的，因为地理的知识点非常的复杂并具有多元化的特点，导致很多学生难以理解知识点，从而提不起学习兴趣。

“互联网+”背景之下，教师要创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够对地理知识有深入的认知度，明白地理知识学习的重要性。互联网技术在实际的教学过程中能够起到高效的助力作用，教师在进行课堂教学时，可以在课堂中与学生建立互动，在互动中教师了解学生的兴趣点，然后根据教材内容进行设计，站在学生的角度上进行课程改变，这样能够帮助教师在教学质量上得到有利的提升。

互联网在课堂教学中是非常受学生欢迎的，教师的教材内容设计要别出心裁，要能完全的凸显出地理知识的内容，让学生在课堂中直观地进行知识学习，并且教师要结合课本中的理论知识，让学生通过互联网课堂学习进行阐述，发挥学生的好奇心和探索欲望，在互联网技术的支持上，学生能更加深入的体会中国地理的辽阔。

在教师进行地理识图读图的教学中，教师能通过互联网把一些比较有教学意义的图片进行展示，并且可以附加一些文字进行说明，学生能更加直接的接触地理图片中的知识点，这样就不会导致学习理解困难，教师根据学生的学习能力和兴趣制定学习计划，让学生在一种比较轻松的课堂中学习，能最大限度地激发学生的学习兴趣。

（三）通过互联网多媒体活跃课堂氛围

高中地理教师在进行教材内容准备的时候，可以通过教材的具体内容，将重点的知识点进行透彻的分析总结，然后借助“互联网+”技术对多媒体加以利用，将地理课程中的关键知识点进行一些文献视频的制作，设计出非常有特色的地理课件，在课堂教学中结合课本知识进行播放。要想学生能够将关注点放在地理学子中，教师就需要通过互联网技术的辅助，在多媒体视频课件上进行设计，然后通过这个方式活跃课堂氛围，让学生更有兴趣投入到学习中。

地理教师可以运用互联网的技术制作一些3D多维的立体的画面，或者是具有代表性的小视频，还有一些电视电影的片段，让学生们进行观看，教师要充分利用课堂中短短的四十分钟时间进行知识点的重点教学，就要创新课堂教学模式，让学生能通过最简单便捷的方式将知识完全的掌握理解。教师制作的关于地理地貌、气温温差等立体图片，引导学生结合课本中的理论知识，根据抽象的画面进行思维拓展思考，教师进行引导讲解的过程中，可以让学生在课堂中根据自身理解的知识进行分享。

教师创办这样的互联网多媒体情境式的教学，不仅能够帮助学生在地理课堂的学习中将注意力放在视频或者多维画面上，还能够激发学生的学习兴趣，提升学生对地理知识的理解学习能力。

互联网背景下运用多媒体辅助课堂教学，帮助学生建立自主学习的意识，提高学生浓厚的学习热情。因此，在互联网技术支持之下，地理教师的教学模式有了进一步的提升，而互联网创新了课堂教学的活跃性，加强了学生的真实体验感，使“互联网+”的技术在高中地理教学中的应用具有非常重要的意义。

（四）“互联网+”背景下教学活动安排

高中的学习阶段中，学生已经开始逐渐地接触社会，在“互联网+”的时代中，大部分的学生都已经开始接触网络媒体，通过互联网了解各类知识已经非常的普遍。由于高中的学习阶段是比较紧张的，学生们都是处在高考阶段，学生的学习面对很多的压力，教师在进行教学的时候要充分考虑学生的综合情况。在“互联网+”背景下，能够有效地帮助地理教师制定教学目标，将每个学生的学习情况完全的掌握，目前高中地理的实际教材内容，基本上反映的都是现实社会中存在的一些问题，教师通过互联网媒体清晰地把地理的知识点通过视频演示出来，引导学生进行探讨思考，然后培养学生自主学习意识。教师为了缓解学生的学习压力，可以适当地组织一些课外的教学活动，带领学生参观一些天文馆或者地质文化馆等具有丰富地理知识的场地，或者组织一些室外的实践活动，帮助学生从实践中领悟地理知识的博大精深。同时，教师可以根据地理课本的内容，将一些具有教学意义的纪录片进行收集，然后通过互联网技术剪辑成教材视频，在课堂中进行播放，让学生在观看的过程中对地理知识进行进一步的理解，教师适当的引导学生进行讨论研究，进而激发学生的求知欲。有了互联网的助力，能够帮助教师在教学中得到教学质量的提升，也能有效的辅助学生深入的理解地理知识的广阔性，促进学生对地理知识的体验理解。

（五）“互联网+”教学与生活结合

高中地理知识具有多样化的特点，学生在平时理论知识的学习上，很难完全的理解并掌握知识点。因此，地理教师可以将互联网与生活中的一些现象相结合进行教学。高中的地理很多知識都是与生活中的地理现象密切相关，教师可以利用互联网技术进行教材的总结，在课堂中加上一些生活元素，就像地震现象是由什么原因引起的？然后，教师根据地区地貌的特征，引导学生进行地理知识的研讨学习，让学生之间建立交流。教师可以通过合作小组的学习方法，教师根据学生的学习情况和理解能力进行小组划分，在课堂中进行互联网媒体播放展示，学生通过多媒体视频的观看，进行学习小组的研究讨论。教师在一旁进行适当的引导讲解，帮助学生对中国地理的详细认知，然后让学生根据小组的讨论结果进行阐述，从而让教师了解学生的地理知识结构的掌握情况。地理教师在互联网课堂的教学中，让学生深入的研究地理知识的深奥。

在“互联网+”背景下，高中地理教学的实践中，学生根据自身的学习理解能力进行学习，在教材中有不明白的地方，在教师进行细致讲解的过程中，让学生在互联网媒体视频播放中找出问题，然后引导学生通过问题看本质，拓展学习思维，让学生能够具备探索知识的能力。

互联网的技术能够针对一些跳跃性的地理问题进行深入分析，帮助教师对不同的学生进行教学计划制定，让学生对地理知识有不同程度的领悟。地理教师通过互联网技术将一些比较难理解的地理知识，通过一些具有代表性的图片或者视频，在地理课堂中进行展示，教师充分发挥学生的好奇心，教师及时引导，帮助学生学习地理知识，并让学生掌握解决问题的能力。

五、结束语

综合以上几点所述，在“互联网+”背景下的高中地理的实际教学中，教师运用互联中的多媒体技术进行教学，不仅能够把教学的内容更加的生动形象化，还丰富了学生对地理的认知概念，激发学生的学习兴趣和学习热情，还提高了学生的学习能力和理解能力。总而言之，互联网技术的支持能够完善多媒体教学，这也是完全的更新了传统的地理教学模式，将现代信息化应用于实际教学中，充分利用“互联网+”技术，体现了多媒体在高中地理教学中的重要影响作用。因此，在今后的教学过程中，教授要多学习最新的互联网技术，并熟练掌握，促进高中地理教学质量的提升，从而帮助学生的综合素养的提升。

作者单位：张思敏    山东省邹城市第一中学

参  考  文  献

[1]孙文霞. 基于"互联网+"的高中地理主题教学研究[D]. 山东师范大学， 2018.

[2]周艳.“互联网+”背景下移动终端在高中地理教学中的应用价值分析[J].高考，2020（32）：9.

[3]张鸿斌.基于“互联网+”的高中地理教学策略[J].中小学电教（教学），2019（10）：31-32.