探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

姚德江

摘要：初中时期是学生青春期和全面生长的重要阶段，教师依据这个时期的特点，加强学生的体育锻炼有利于提高学生的身体素质，促进学生骨骼生长，使他们能够以更加活力的姿态投入学习。同时，也能在体育锻炼的过程中加强学生的意志能力。而且体育锻炼对学生的精神世界产生积极的影响，而这些影响会对学生的未来发展也有明显的作用。但如今，学生对于体育运动和体育锻炼的热情不高，教师如何提高学生的体育积极性和主动性，成为体育老师应该思考的话题。

关键词：初中体育;体育教学;兴趣教学法

基于新课改的背景之下，中学体育教学要求教師不能单一的讲解体育知识和讲解正确的体育运动姿势，更是要求教师激发学生对于体育运动的兴趣，提高学生的积极性和主动性。与传统授课不一样的是，新课改要求教师转变教学观念，将学生放在授课的主体中，高效的开展教学活动。但由于升学的压力，许多学校都不重视体育课，导致学生也忽略体育，厌恶体育运动和体育锻炼。因此，教师可以以学生的兴趣为切入点，激发学生的兴趣，从而高效的完成教学任务。

一、兴趣教学法在初中体育教学中的价值

初中时期是学生成长的关键时期，在中学期间对学生的体育运用兴趣教学法，有利于重塑青少年的体育运动观念，引导和帮助青少年热爱体育运动，在增强学生的体魄的同时也能加强学生的信念。兴趣教学法，顾名思义就是以调动学生的兴趣为主，关注学生体育运动真实意愿的方法。兴趣教学法要求教师着重关注学生的兴趣，基于此来安排合理科学的教学任务。将趣味性和实践性进行结合，让学生在轻松愉快的氛围里完成学习任务。同时，体育教学运用兴趣法教学，转变传统的以教师为主的教学模式，变成以学生为主的授课方式，对于激发学生主观能动性有重要的作用。而且，兴趣法要求围绕学生的兴趣，开展不同类型的体育活动，这样有利于加强学生的运动能力的同时也有助于学生加强自我信念，培养学生不怕苦不怕累的优秀品质。

二、初中体育运用兴趣教学法的策略

（一）开展各种各样的体育活动

由于初中的升学压力较大，部分体育老师对于体育的重视程度也不够高，同时许多老师对学生的主体作用的认知仍旧存在不足的现象，导致教师在设计体育教学方案和安排学生进行体育活动的计划时，都会忽略掉学生的主体意愿，进而导致学生的实际意愿和体育教学活动产生冲突，让学生对于体育活动更加排斥。所以，教师在上体育这门课时，更应该尊重学生的主体意愿，充分考虑到学生的主观感受，这样有利于减少学生对于体育活动的厌恶心理。当然，教师可以了解当下年轻人对于体育的兴趣，将体育活动的兴趣性和实践性结合起来，激发学生对于体育活动的兴趣，提高参与活动的积极性。比如说教师在讲解往返跑和田径跑时，可以先将规范的动作教给学生，然后分组进行比赛，这样可以让学生在竞争中掌握规范的体育动作，同时也能调动学生对于体育活动的兴趣。而且，通过开展各种各样的体育活动，不仅可以提高学生的兴趣，更是能在愉快的课堂氛围里完成体育教学任务和体育学习。

（二）分成兴趣小组

初中阶段学生，由于性别和兴趣存在一定的差异性，导致学生对于不同体育活动之间的喜好也不同，对于学习体育活动的需求也存在一定的差异性。教师可以增多与学生之间的沟通交流，或者以答卷或者问卷的方式来了解学生的兴趣爱好。教师可以根据掌握到的信息对学生进行分组，并且根据分组情况有针对性的进行教学，保证小组内的学生能够掌握正确规范的动作，避免受伤。而且，在小组合作的学习中，学生处于小组的核心，不在是传统课堂之中以教师为主的教学方式，学生能够以更加积极的态度对待体育学习。当然，分成兴趣小组还有利于营造互帮互助的氛围。体育上课时间是有限的，教师无法照顾到每一位学生，而进行分组以后，小组成员之间可以互相协助、互相进步。在教别的同学动作的同时还能深化自己的记忆或者查缺补漏，共同进步。比如说教师在讲解田径时，有的同学喜欢800米长跑，而有的同学喜好50米和100米短跑，教师可以根据学生的喜好将学生进行分组教学，让小组里的组员进行互相比赛互相计时等活动，同时在学生运动的过程中注意对学生的不正确的动作进行及时纠正，还可以在课后对学生小组的活动和成果进行点评，提高学生的积极性。

（三）注重与学生的互动

传统的体育教学中，教师是授课的主要人物，师生之间的互动缺少。教师在运用兴趣教学法时可以加强与学生的互动交流，比如说可以在教学过程中，鼓励学生分享自己喜欢的体育明星，或者分享一些体育运动的小故事以及分享一些体育运动的小技巧，教师在聆听的时候也可以引导学生进行补充，从而提高学生的体育兴趣。教师在课堂上还可以运用一些小技巧和游戏丰富小组合作的形式，设计一些情景，让学生们分组参与其中，提高教师与学生的互动性，营造幽默风趣的教学课堂环境，时时刻刻吸引着学生们的注意力。不仅如此，教师还可以让学生就自己的体育教学发表观点，指出自己教学的不足与优势的地方，让学生充分感受到自己在体育教学活动中的主体位置，提高学生对于体育活动的主观能动性。教师注重与学生的互动，还能拉近教师和学生之间的关系，让师生关系更加融洽，对于教师的体育教学来说也更有利。

总之，在体育教学中，教师从学生的兴趣为切入点，可以更好的吸引学生的注意，提高学生对于体育锻炼和体育活动的积极性。教师可以根据学生的兴趣，开展各种不同类型的体育活动，让学生在参与活动实践中学到体育知识。教师也可以灵活设置教学内容，合理安排教学的顺序，注重师生之间的交流，让学生在和谐友好的师生关系和有趣的课堂氛围之下完成学习任务。

结束语

综上所述，兴趣教学法就是教师在明确自己本学期的教学任务的基础下，着重利用学生的兴趣进行教学，合理科学的设置不同的体育活动，让趣味性和实践性相结合，让学生在兴趣的吸引下完成本学期的学习任务。同时，学生在体育活动中得到了更多的乐趣，又会让学生更加对体育活动感兴趣，良性循环之下，学生对于体育活动更加积极主动。兴趣教学法不仅有利于培养学生对于体育活动的兴趣，还有利于增强学生的信念，培养学生不轻言放弃的品质精神，更是有益于培养德智体美劳全面发展的社会主义人才。

参考文献：

[1]翁伟强.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].新课程·中学，2019（3）：65.

[2]赵洋.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].新课程，2021（39）：136.