基于生本教育理念的小学语文高效预习

乔嘉

摘要：新课改提出了很多先进的教育理念，生本教育是其中的一项，它提出在开展教学活动中要以学生为主体，以学生为根本，课程的设计是为了学生，提升学生的参与度和主观能动性。小学语文是基础教育阶段重要的课程，通过对课程的学习可以丰富学生的语文知识、提高人文素养、题设知识运用水平。预习是语文学习的关键部分，高效的预习可提高教学的效率，学生通过自主预习、寻求合作、拓展探寻，提高对语文学习的兴趣，养成良好的学习习惯，提高语文的综合能力。

关键词：生本教育;语文预习;高效性

在提倡素质教育的大环境下，把生本教育作为一种全新的教育理念应用到小学语文的教学当中，提高语文课堂的教学水平。预习在语文课堂学习中是重要的环节，在预习阶段结合生本教育理念，让学生自主参与进来，寻求合作和拓展探寻，从而达到高效预习的目的。

一、语文预习存在问题分析

传统预习一般没有明确规定，学生只是单纯的读文章、认生字、做课后习题，机械化严重，缺乏针对性，无法提高学生自主学习意识，既耗时又效率不高，对课堂的教学起不到关键的作用，对学生的语文素养提高帮助不大。

1.内容单一、缺乏针对性，以生字、拼音、词语、造句等基础知识为主，没有发挥学生的自主意识，使学生对语文的学习失去兴趣。

2.维度不够，所涉及的内容都有固定的答案和参考，发散性思维不够，不能激发学生独立思考的意愿。

3.时间把控不到位，题目太多太繁琐，加重学生负担。

4.思路不统一，预习内容和课堂传授内容不能很好的融合，打击了学生的学习积极性，课前预习对课堂教学没有起到很好的补充作用。

二、结合生本教育语文高效预习的举措

生本教育的任务是改变学生的学习形式，发挥学生的主观能动性。课前预习是小学语文学习重要的环节，对预习内容、形式的把控是教师需要重视和思考的方向。

1.预习内容要求

预习内容的设置是预习的关键，如何设计出以学生为本的预习内容，是教师要面临的挑战。

（1）设置开放性问题：需要教师对文章有全面的了解，文章的重点和难点、文章的深层次内涵、教学目标的定位都是教师要全面衡量的标准。提出的问题可以从三个维度出发，一是要根据不同学年段进行层次的区分;二是问题的内容要有递进性，从简单到难，可以设计不同难度的问题，学生根据自身情况进行选择;三是设计的主导性，可以是老师，也可以是老师和学生协同，或者学生自主设计。举例，在学习“太空生活趣事多”时，除了常规的预习内容以外，设计了三道开放性问题：一是阅读课文，找到描写航天员在太空动作的词语，并列举类似的词语;二是仔细品味课文，描绘你知道的太空有趣的事情;三是查找资料，了解人在太空的行为和动作产生的原因。通过对开放性问题的设置，使学生对课文有大致的了解，能够展开丰富的想象，同时锻炼学生的动手能力、探索未知事物能力，提高学生综合素质。在课堂教学阶段，以三个问题为出发点，开展小组探讨，对探讨结果进行交流和汇总，通过预习和课堂相结合，真正做到了以学生为主。

（2）对内容进行标注：科学的预习方法能够做到事倍功半，提高学习效率。生本教育下的预习要能够对文章进行内容的标注，“好记性不如烂笔头”，学会记录可以使学习更形象化，更有参考性。在预习过程中，要利用不同的标注对文章的词语、句子、不明白的地方做出区分。例如，重点词语用“〇”，重点句子用“～”，不明白的地方用“？”，既直观明了又区分明显，让学生带着问题去思考，可以提高文章的阅读效率，有针对性的学习。对高年级的学生，标注就会更加的丰富，除了书上的标注，还可以是文章内容延伸的批注、相关内容的统计表格、拓展内容的资料等，也可以是文章的解析，能够提出自己的看法，使得阅读更深层次化。

（3）写出学习的感受：对文章的预习，可以从对文章当中的重点段落、词语等方面入手，体会作者的意图以及文章的书写类型，在对应位置做到批注，写出自己的看法。例如：预习“邓小平爷爷植树”时，文章是这样描述的“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看……”学生在上面的批注是“精心、小心、仔细体现了邓小平爷爷对植树的重视”，“邓爷爷爱护树苗”，“做事认真负责”。通过对文章重点段落的体会、交流，提高了学生的理解水平和自主学习的能力，对待同一事物的看法也会因角度不同而产生差别，鼓励学生多角度思考，拓展思维广度和深度。

（4）提出创新性问题：刘开说过：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑;非问，无以广识。”从中可以看出提问的重要性，学生在语文预习的过程中，要大胆提出自己的想法，问题层面和大小都不受限制，只要这个问题具有探讨的价值。学习可以带着疑问去阅读文章，找到解决问题的答案。例如，在预习“羿射九日”时，同学会提出这样的问题“后羿的箭怎么能射的那么远”。同学们针对这个问题展开谈论，表述自己的想法，老师对这些想法进行整理和补充。热闹的课堂氛围，发挥了学生主观学习的意愿，培养学生表达自己的想法，然后通过探讨去完善问题，丰富了学生的课堂体验，创造了良好的学习氛围。

2.预习落实要求

预习的落实要求教师和学生有效配合，建立合理的监督检查机制、开展预习内容的评价、提供交流和展示的平台，可以有效的确保预习落实到位。

（1）预习内容设置层面遵循“宜少不宜多，宜精不宜繁”的原则。

（2）建立监督检查制度，采用抽查等方式检验预习的效果，对结果进行奖惩。

（3）采用教师评价和学生互评的方式，對优秀者提出表扬，对出现问题进行交流探究并更正。

（4）提供学生展示的平台，提高学生持续学习的动力，建立自信心，保持乐观的学习态度。

三、结语

良好的预习习惯，能够提高学习的效率，增强学生学习的兴趣，生本教育理念下小学语文的预习应该更加科学，更加可操作化。以学生参与为前提，辅以合理的预习内容，以及完善的落实机制，共同作用，使预习更加高效。

参考文献：

[1]张佩良.浅谈生本教育理念下小学语文的高效预习[J].2021（2015-7）：54-54.

[2]马建成.生本教育理念下的小学语文前置性作业的设计[J].2021（2015-4）：122-122.