那仁巴图：小学数学教材与数学思想方法

那仁巴图

摘要：数学这门学科的知识过于的抽象，对于小学生而言学习起来有一定的难度。为此，数学教师一直在寻找教学方法，希望能够帮助小学生提高数学能力和数学水平。数学教材是学生基础数学知识的主要途径，为此，教师决定通过小学数学教材与数学思想方法相结合的方式对学生进行教学，希望能够对提高学生数学能力与数学水平起到积极的促进作用。因此，下文我们将对其进行主要的论述，希望能够对学生的知识能力起到积极的促进作用。

关键词：小学;数学教材;数学思想方法

引言

数学作为小学的主科之一，一直被教师当作学习的重点与难点，但是，由于学生的年纪较小，对数学学习存在困难。因此，数学教师提出，将数学教材与数学思想相互结合的方式，希望能够通过这种方式对学生的数学思维进行培养，为日后的学习打下坚实的基础。其实，小学数学的教材的难度一般，对于教师而言，最主要的学习任务，就是帮助学生由浅入深的对数学知识进行学习，在学习的过程提高学生的数学水平和数学能力，为日后的学习与发展奠定坚实的基础。

1、小学数学教材与数学思想方法结合的现状

传统的教育模式，受到应试教育的影响，教师将大多数的注意力放在数学教学的质量上面，而忽略了数学教学的方式，严重打击了学生的学习兴趣，影响学生对于数学思维的培养，不利于学生日后的发展与学习。这也就导致，很多数学教师在讲课时，都是讲教材内容的知识，也不给学生深入讲解知识，仅仅是讲一些表浅的知识，对于培养学生思维也不是很重视，只是重视学生在班级的成绩。其实，小学数学教材的内容十分的简单，对于简单的数学问题，只需要死记硬背或者套用公式就能将数学问题答对。但是，在公式的推导过程中，能够推导的学生却寥寥无几，而且大多数的数学老师在讲课时都会忽略的一点，那就是在课堂上给学生独立思考问题的时间很少，对于学生的进步没有任何的帮助。虽然让学生独立思考问题也是提升他们思维能力方式的一种，但是，如果学生数学思想上都没有得到提高，那么他们所学的知识就会掌握得不牢固，很容易会将所学的知识忘却，这种应试教育在很大程度上会限制学生的思维。因此教师应该将数学思想方式与数学教材相结合起来，这样才能有效地帮助学生打下一个良好的数学基础，让他们在未来有更大的发展空间。

2、数学教材中含有的数学思想方法分析

2.1符号化思想

符号化思想属于一种数学思想，但是如今的数学课堂却并没有应用符号化思想。如今的当务之急，就是现阶段的教学过程当中教师应该改变传统教育模式，并在传统的教学方式上作出一些改变，这样才能在真正意义上去培养学生的思维。在传统教学方式中，大多数老师讲的都是教材中的内容，对知识也不进行拓展，在课上绝大多数时间都是采取老师讲课，学生听讲的教学方式，这种教学方式，会使学生们所学的知识很片面，对知识的记忆不那么深刻，就算记住知识，但是记忆的方式也过于的死板。当教师变身出题者的时候，只要教师变了个方式出题的，班级中的学生就不会灵活运用所学的知识，造成这些问题的原因，都是因为在课上教师讲得太多就给学生独立思考的时间太少，在这种情况下对学生今后的发展也会很不利。数学教师应该在，现在的数学课堂中逐渐做出改变，利用数学教学中的符号思想，来对学生进行教学。符号思想，主要通过加入一些特殊符号来表示数学的语言，用简单的方式表达一些概念，现在的很多教材也会用字母或者特殊的符号来代表不同的含义，利用符号思想也可以方便学生，能够更简单方便的记住知识点，这些符号也是为了在做题时更方便的表达，在小学阶段，教材中的符号也可以增加学生的学习兴趣，而且这些符号也可以有效地帮助学生对知识的记忆。所以在将来的日子里教师应该将教材与符号思想相结合，这样也可以帮助学生养成用符号的习惯，从而深刻地帮助学生贯彻符号思想。

2.2转化思想

转化思想也可以体现在数学思想之中，这种思想能够更好地帮助学生掌握灵活的数学知识，进而让学生在思想中形成思维转换能力，同时，也可以培养学生多方面考虑问题的能力。小学阶段正是学生接受知识的关键时期，处于这一阶段的小学生的想象力和思维都是非常灵活的阶段，所以在课堂上教师应该引导学生在同一个问题上去用不同的方式解决问题，而且在小学课本中有很多的问题可以通过转换思想的方式來解决。

举例来说，当我们在学习怎样计算被分割的长方体时，教师可以引导学生从各个方面去解决这个问题，同时，还可以先把它看成一个大的长方体然后再减掉缺的部分，或者把这个图看成一个小长方体然后再加上另一个小的体积，通过这两种方式解决这一道题，这样学生通过转化思维的方式来解决这一个问题，这不仅仅是图形的转化还是知识上的一个转变。

利用转化思想这样的教学方式，学生也可以将知识更好的掌握牢固，还能够培养他们的思维转化能力，还可以增强他们的思维能力。因此教师在教学方面可以通过转化学生的思想来引导他们掌握数学知识。

2.3分类思想

分类思想可以有效地帮助学生对数学知识进行分类，进而让学生掌握更多的数学知识。小学数学教材中的分类思想，主要是将数学知识进行整合与归纳分类，这种数学思想在教材知识点中有很多。

举例来说，当我们在学习三角形一课时，教师就可以通过分类思想应用其中，将三角形中的等边三角形、等腰三角形、直角三角形等进行区分，两边相等是等腰三角形，三边相等是特殊的等腰三角形也是等边三角，在角的方面上如果有个角是直角那就是直角三角形等，通过这样分类方式可以让学生更好的认识三角形，以及三角形的特点，而且这种分类思想可以帮助学生将知识更好地把握和记忆，学生可以用这种简单的方式学习知识。而且这种教学方式还可以帮助学生增加他对数学学习的兴趣，从而提升学生学习数学的水平。

3、结束语

随着素质教育的深入，教学方式也在逐渐的变化，作为一名小学数学教师，应该重视数学教材与数学思想的相互结合，提升学生的数学能力和数学水平，为日后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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