小组合作学习模式在小学体育教学中的实践应用研究

王园胜

摘 要：随着新课程目标改革的不断深入，小学体育课程作为以培养学生的体育知识和基本技能为主要目标的基本课程，同样需要进行改革，以此促进学生德智体美劳全面发展。小组合作学习模式是小学体育教师在教学中可以应用的一种教学手段，它能营造良好的体育课堂氛围，极大地调动学生的体育学习兴趣。本文主要基于对小学体育中合作学习模式应用现状的分析，研究小组合作学习模式在小学体育教学中实践的具体策略，希望为相关体育教学工作提供一些借鉴。

关键词：小组合作学习模式;小学;体育教学

【中图分类号】G623.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0051-03

Research on the Practical Application of Group Cooperative Learning Mode in

Primary School Physical Education Teaching

WANG Yuansheng  （Xiguan Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of the new curriculum objectives， the primary school physical education curriculum， as a basic curriculum with the main goal of cultivating students' physical education knowledge and basic skills， also needs to be reformed to promote the all-round development of students' morality， intelligence， physique， aesthetics and labor. The group cooperative learning mode is a teaching method that primary school physical education teachers can apply in teaching. It can create a good physical education classroom atmosphere and greatly mobilize students' interest in physical education. This paper is mainly based on the analysis of the current situation of the application of cooperative learning mode in primary school physical education， and researches the specific strategies of group cooperative learning mode in primary school physical education teaching， hoping to provide some reference for related physical education teaching.

【Keywords】Group cooperative learning mode; Primary school;Physical education teaching

教育改革的深入要求各科教师要转变传统教学理念，不断创新教学模式，促进学生德智体美劳全面发展。传统的体育课程主要针对学生进行单纯的知识教学或者体能训练，这种教学方式无法落实小学体育课程的教学目标。根据小学体育教学现状以及学生心理健康发展特征，小组合作学习模式是一种真正能够帮助学生培养体育学习兴趣、能在课堂实践中获得体育知识的教学方式，值得每位小学体育教师借鉴，并将其应用到课堂体育教学中去。

1.小学体育教学中应用小组合作学习模式的意义

小组合作学习是学生进行自主学习的方式之一。作为《新课程标准》中提出的一种新的学习方法，主要指在學生主动学习的基础上形成的一种以师生为中心、合作共赢的教学模式。探索与合作是学生学习体育的重要途径。因此，倡导在小学体育课堂中实施“小组合作学习模式”可以提高学生的自主学习能力，从小培养学生的探索精神和实践能力，这已经成为现阶段体育教学的新趋势。新课程标准全面实施后，体育教学改变了传统的以教师为中心的教学方式，更加注重在教学中激发学生的主体性。合作学习模式已经广泛应用于各学科并取得初步成功，为此教师可以将小组合作教学法运用到体育教学中，发挥其优势提高体育课堂效率。尤其是对活跃的小学生来说，小组合作方法的应用不仅符合他们身心发展的规律，能够充分调动他们参与体育锻炼的积极性，而且对活跃课堂气氛、提高小学生课堂参与度和课堂教学效率都有着重要的作用。小学生由于年龄偏小、性格尚未成熟，一般缺乏合作意识和能力。教师应从合理分组开始，在学生的小组合作学习过程中对其进行适当的引导，提高合作效率，通过高效的小组合作，促进小学体育课堂教学的有效性。小组合作学习作为一种新的教学模式，在小学体育教学中的应用，不仅能为学生营造活跃的课堂学习氛围，还能增强课堂中的多方位互动，提高小学生在课堂中的参与度，给大家锻炼身体的机会。在合作学习的过程中，培养学生的合作精神和能力，使他们在共同交流的基础上共同成长、共同进步。由此可见，小组合作学习在体育教学中的应用意义深远。除此之外，小组合作学习模式也符合新课标要求的教学模式，其应用能有效提高体育课堂教学效率，对相关体育课堂教学具有重要的借鉴意义。由此可以看出，在小学体育课堂教学中贯彻落实小组合作学习模式，是一件有百利而无一害的事情。但是在实际的教学应用过程中，小组合作学习模式仍不可避免地存在着一些问题与困难，阻碍其发挥更理想的效果与成绩。F6F341B9-3255-441E-A922-43182EBCC9F7

2.小组合作学习模式应用面临的问题

小学阶段的体育课程受到传统教学理念的影响，课堂教学模式比较简单传统，一般让学生简单热身练习之后就自由活动，这种教学模式很难让学生从体育课程中获得实质性的收获。小学体育教学中存在的问题也对小组合作学习模式的应用造成了一定的阻碍。

（1）传统小学体育教学中固有的问题

首先，小学体育教师的教学理念影响。小学体育课堂主要由体育教师主导，学生的自主学习空间和自主参与性较低，一般来说都是服从教师的安排，出现这种现象的原因，主要是小学体育教师教学理念的落后，让学生对体育课程提不起兴趣。其次，教学模式传统单一，影响课堂教学效率和学生的课堂参与积极性。目前有很多与体育教学相关的研究和经验总结，大部分体育教师都是在借鉴别人经验的基础上进行课堂教学，但是这些经验总结落实到课堂中则效果不佳，教学模式依旧传统且单一。小学体育教学遵循对学生进行简单的课堂知识讲解之后，让学生自行活动的方式，导致教学效果不理想。由于体育教师的参与性过高，导致大部分学生只能被动地接受教师的设计与安排，很少能发挥主观能动性，这不仅不符合当前的教育政策与教育理念的要求，更不利于全面提升学生的能力，实现综合素养的提高。

（2）小组合作模式本身存在的问题

小组合作学习模式本身也存在一些问题，如其更注重整体教学效果而对学生个体的关注度较少。这容易导致学生的参与度不平衡，对于一些性格活泼、善于表达自己的学生来说，小组学习使其更容易成为小组中的领导者，与此同时一些性格相对内向，不善于表达自己的学生，就只能被动地接受其他同学的指挥，缺乏参与小组合作学习的积极性和主动性，很难从小组学习中获得真正的收获。此外小组学习合作模式最重要的一点就是要保证学生在课堂上的主体地位，要鼓励学生积极主动地参与到合作中去，但是在实际课堂中，学生由于各种原因或外界因素主动性不高，这都会严重影响小组合作学习的效果和效率。

（3）小组合作学习模式应用中的问题

随着教育改革的不断深入，目前大多数小学体育教师都认识到体育课堂教学模式创新的重要性，并将其应用到体育教学的课堂中去。小组合作学习模式，在体育课堂教学实践中应用得越来越多，但是由于教师自身经验不足和此种学习模式本身存在的弊端，小组合作学习模式非常容易流于形式，而没有一些实质性的内容。在实践中很多教师在课堂中只是简单地将学生进行分组，对小组学习合作模式的认识把握不够全面而深刻，忽视了形式之外的实质性内容，因此很难提高体育教学质量。举例来说，体育教师在组织学生进行仰卧起坐、跑步、篮球赛等活动时，不能充分考虑不同学生的个体差异与能力特征，简单地将学生划分为几个小组开展合作或竞赛，如此容易导致小组合作学习模式的优点不能最大限度地发挥出来，甚至反而增加了学生的逆反心理与厌学情绪，与教学目标背道而驰。因此，在小学体育教学中应用小组合作学习模式，需要体育教师深入研究思考，总结出最恰当的应用策略，帮助学生锻炼身体，提高能力。

3.小组合作学习模式在小学体育教学中的应用策略

（1）丰富体育教学形式，激发学生参与小组学习的热情

体育课程的教学内容是多样的，相对应的小组合作的形式也应该多样。小学体育教师要根据每节体育课程的教学目标，设计不同的小组合作学习内容，根据实际情况也可以对小组学习内容进行调整。小组合作模式的设计可以不拘泥于以往的传统形式，鼓励教师积极对教学形式进行创新。这就要求小学体育教师要对校内体育设施以及学生的个体情况进行充分的了解，在此基础上探索全新的体育教学模式。实现帮助学生在体育课堂强身健体的同时，能让学生放松心情，缓解日常学习和生活中的压力，积极参与到小组学习中去，促进学生的身心健康发展。单一的教学形式只会让学生对课堂产生厌倦，因此在体育小组合作学习过程中，体育教师要灵活运用教学模式，用不同的合作方法提高学生的学习兴趣。例如，在跳绳练习过程中，教师不能简单的让学生分组练习，而是应该在分组的基础上，让组内跳绳水平优秀的学生为小组成员进行示范，然后给予学生充分的时间进行如何掌握跳绳技巧的小组讨论，实现小组成员的共同进步。在此过程中，体育教师也要关注一些表现较差的学生，让表现优异的学生对其进行帮助，在同学互帮互助的过程中开展练习，也可以在小组之间开展跳绳比赛，以此激发他们的学习兴趣。

（2）尊重学生的个体差异性，合理进行小组划分

在进行小组合作学习模式的实践中，体育教师要尽量克服模式本身存在的问题，尊重学生的个体差异性，进行合理的小组划分。小学有六个年级，有些学校由于师资力量的匮乏，一名体育教师可能会带不同年级，包括低年级和高年级的体育教学，那么体育教师在实际的体育课程开展过程中，就要根据学生的实际情况设计不同的教学目标以及小组教学模式，在实际工作中做到分层教学，也就是具体问题具体分析，这是保障课堂质量的重要举措。另外应当注意的问题就是，小组学习内容的适度适量，虽然小组学习能够帮助学生提高学习积极性，激发学生进行体育学习的热情。但是一种教学内容不一定适用于班级的所有学生。这也要求教师在应用小组合作学习模式进行教学的过程中，充分关注每一位学生的表现。例如，为了保证小组合作学习效果，小组成员的数量应该控制在六人以内，同一个小组的成员在体育学习上有所差异。这样的设计可以让小组内的学生实现优势互补，实现共同成长，共同进步。根据小组成员的学习情况，教师也要设计合理适量的练习任务，对于小学低年级学生，教学内容要相对简单，符合低年级学生的身心发展规律，只有这样才能最大程度底提高学生的课堂参与度。

（3）竞赛式体育游戏，培养学生的小组合作意识

为了提高学生的小组合作意识，激发体育学习热情，教师可以充分利用体育游戏，通过竞赛等形式加强学生的合作意识。体育游戏的设计本身就符合小学阶段学生的年龄心理特征，是比较受欢迎的体育教学方式。为了保证体育游戏能够最大程度地发挥效用，激发学生上课的热情，可以设计竞赛式体育游戏，也就是在游戏环节中增设竞赛的成分。例如，在足球教学课堂上，教师可以对班级学生进行分组，小组成员之间互帮互助共同學习足球技能，最终以比赛的形式测定学生的成绩。竞赛式体育游戏的设计，能够最大程度地调动学生学习的主动性，是一种行之有效的体育教学方式，但需要注意的是，在竞赛过程中要最大程度地保障学生的安全。在体育教学中，教师始终都需要牢记于心，放在首位的一个原则就是：安全第一。此外，体育游戏的设计需要遵循以学生为主体、具有适度性的原则。也就是说在体育游戏过程中，要以学生为主体，充分展现学生的独立性和学习能力，让学生切实参与到游戏中。同时教师也不能忽略游戏运用的适度性，尽量精简游戏环节，帮助学生学习重点内容。游戏结束后教师要带领学生进行总结反思，不能让学生只从游戏中获得了乐趣而得不到知识上的进步。

（4）优化小组评价，提高学生的小组学习满足感

合理的评价方法对促进小学生课堂学习参与的积极性有非常重要的作用，因此小学体育教师也要重视体育教学过程中小组合作学习中的评价环节，并且利用这个环节，提高学生课堂学习的满足感，提高体育教学的课堂效率。首先体育教师要善用鼓励性的点评，充分考虑小学生的身心发展特点，避免一些批评性的语言，让学生产生消极态度。对小组内学生的评价不能一概而论落在整体上，而是要重视每位学生的课堂表现对其进行发展性评价，让学生感受到小组合作学习的快乐。当然关于学生评价，体育教师也不能只是一味的表扬，要善于委婉地指出小组合作学习中存在的一些问题，帮助学生总结失败的教训，在以后的合作学习中扬长避短，以此不断提高合作学习的效果。通过优化对学生的评价方式，教师可以让学生从被动学习转为主动学习，让学生的个性有更加充分的表现空间。

4.结语

综上所述，小组合作学习模式在小学体育教学中的合理应用能够极大地调动学生对体育课程的学习兴趣与积极性，帮助学生实现德智体美劳全面发展，同时也能帮助教师高效完成教学目标。需要注意的是，小组合作模式的设计需要具有科学性，首先要保障学生的安全，针对学生的具体情况设计合理的小组合作形式和内容，只有这样才能最大程度地利用小组合作，提高小学体育教学的效率和质量。

参考文献

[1]俞涛.“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用研究[J]. 新课程（小学版），2016（01）.F6F341B9-3255-441E-A922-43182EBCC9F7