深度学习视域下的小学语文高效阅读

关新玥 多美玲

摘 要：随着我国素质教育的不断推进，让学生高效阅读成为教师教学的重点，受到人们的关注，如何有效提升学生的阅读理解能力，促进学生良好阅读习惯的培养成为教师教学的重中之重。本文探讨了深度学习视域下的小学语文高效阅读策略，希望对促进学生身心全面发展做出积极贡献。

关键词：深度学习;小学语文;高效阅读

引言

語文学习的最有效的途径是加强阅读，阅读可以揭示人的智慧，丰富人的知识，提高人的精神生活。人类的学习活动、交际活动、认知活动都离不开阅读。因此，深度学习视域下，教师要加强小学语文教学中的阅读教学，提高学生的阅读速度、理解能力、提炼能力和应用能力。因此教师应积极开展阅读理解教学，使学生从科学的角度进行高效阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力，这也有助于提高教师的教学效率和学生的学习效率[1]。

一、依据教材，科学选择语文材料进行阅读教学

小学语文课本内容全面、翔实，经无数教育工作者根据小学生特点精心编撰而成，能满足当下小学生的阅读需求。因此，深度学习视域下教师应正确使用教材，根据教材内容选择适合学生的阅读材料，以实现学习目标。教师可以从古诗文教学中选择一组课文学习。我国文化博大精深，古往今来，古诗文数不胜数，教师可以为学生寻找更多古诗，激发学生的阅读兴趣，提高教学效率。小学生正处于喜欢听故事的年龄，有趣且有教育意义的古诗很受小学生欢迎。古诗文的选择要满足小学生的好奇心，同时具有教育价值，给学生带来愉快的故事体验，提升学生阅读能力。

二、开展神话故事阅读，激发学生阅读兴趣

语文课本中包含许多有关民间故事、传说和神话的作品，例如，《守株待兔》、《陶罐和铁罐》等，文字的魅力和美感创造了一个阅读空间，赋予了学生自由想象的能力，并在激发学生的阅读兴趣方面发挥了作用。深度学习视域下教师应充分基于语文教材，利用这些出色的素材指导学生进行阅读，利用语文特定字词和特殊句子不仅可以加深教学技巧，而且还可以激发学生对阅读的兴趣，扩大阅读空间。兴趣是最好的教师，只有培养学生对阅读的兴趣，才能够有效加深学生的阅读理解和记忆，进而更加热爱阅读。目前有很多方法可以提高学生的语文阅读能力和水平，在教学过程中，教师要灵活使用各种教学方法和媒体，并结合有效的语文教学方法为学生创造阅读环境。此外教师在新课改下的小学语文阅读理解教学过程中，可以让学生通过交流来获得阅读能力，使学生对民间故事进行一定程度的理解，并且学会灵活地使用关键词、句子和短语，从而有效培养学生的语文核心素养[2]。

三、对阅读任务难度进行分层，提高学生的阅读能力

在深度学习视域下小学语文阅读教学中，为了培养学生高超的语文阅读能力，教师在设计阅读任务时可以提出一些难度较大的任务。但是，阅读难度增加了，学生完成阅读的时间也会增加。为了不让学生负担过重，教师应该对阅读的难度进行分层，以提高学生的阅读能力。例如，有些学生阅读比较积极，每次考试都取得好成绩。教师在给这些学生布置阅读任务时，要注意给这些学生更高难度的语文阅读，让他们利用现有的阅读技能解决更难的语文问题。这样，学生可以在原有阅读的基础上进一步发展阅读思维，提高综合素质。然而，部分学生发现阅读很困难。简单地完成基本阅读就占用了这些学生大量的时间。如果教师要为学生制定更难的阅读任务，肯定会增加学生的阅读量。因此深度学习视域下教师要科学的对阅读难度进行分层，设计必做题和选做题。首先是基础阅读任务的设计，一般要求所有学生完成。虽然这些阅读在一定程度上是机械化的，但基础语文素养的教育离不开这种机械化的操作。其次完成这些基础阅读后，学生可以选择一些困难的阅读。虽然选做题是由教师设计的，但这不是强制性的，不是所有学生都必须完成它们。如果学生对自己的语文水平有信心，他们可以尝试决定选择更高难度的题。如果学生一开始花大量时间做基础阅读，没有精力解决难的语文问题，也可以将选做题留空，这将有助于不同学习水平的学生取得进步。

四、创新教学方法，让学生学会独立思考

当今社会正经历着空前的快速发展和时代的变迁，学生只有学会独立思考和分析问题，发现新问题并运用创造性地思维解决它们，才能在激烈竞争的社会中生存和发展下去。这要求学生具有较强的思维品质。但是，在传统的小学语文阅读理解教学过程中，教师不仅是编剧和导演，而且是唯一的演员，学生是观众。这种教学方法降低了学生的学习动机，扭曲了他们的个性和发展，并压抑了他们的创造力和想象力的展开。深度学习视域下提高小学语文阅读理解教学效率的目的是使学生能够从不同角度学习，丰富自己的内心世界，学会了解现实世界与精神世界之间的联系和创造性转化。这就要求教师不断改善知识结构，拓宽视野，使小学语文阅读理解课堂成为一个开放、互动和实践的基础，与学生进行平等的对话，并为学生营造一种竞相生长、和平共处的氛围。教师应运用启发式、开放性的教学方法，教导学生从不同角度以不同方式探索和解决问题，只有这样，才能有效提高学生的阅读理解能力[3]。

结论

综上所述，在深度学习视域下，小学语文教师要依据教材，科学选择语文材料进行阅读教学。同时开展神话故事阅读，激发学生阅读兴趣，并且还要对阅读任务难度进行分层，提高学生的阅读能力。此外教师要积极创新教学方法，让学生学会独立思考，以此让学生开展高效阅读，提升学生的阅读素养。

参考文献

[1]罗英.对小学语文朗读教学的思考[J].课程教育研究，2017（1）.

[2]邹帅林.浅谈小学数学教学中如何优化课堂模式[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（21）.

[3]徐伟.小学语文教育中语文素质培养探究[J].黑龙江科学，2018（14）.