小学数学思维导图在教学中的实践研究

邓媛丽

摘 要：思维导图就是常说的心智图，是一种以图文并用的方式来表达和描述知识的方式手段，目前已被广泛地运用于数学教学中。本文针对小学数学教学中如何合理利用思维导图提高教师教学水平和学生学习能力展开分析和讨论。

关键词：小学数学思维导图;教学应用;实践探究

小学数学课堂教学过程中，学生掌握知识点尤为重要，善用所学知识解决相关的数学问题也很关键。教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，锻炼学生的解决问题能力，利用思维导图开阔学生的想象空间，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切实提高教学效率，满足学生实际需求。

一、小学数学教学中思维导图教学的意义

（一）提高学习兴趣

首先，在数学教材中，运用思维导图可以提升学生的学习兴趣。小学生的好奇心较强，在数学教材中运用思维导图进行教学，可以起到吸引学生注意力的作用，让学生的注意力充分集中到数学课堂教学中去，从而调动起学生学习数学知识的兴趣，激发出学生对学习数学知识的热情。思维导图教学可以使数学教材中的图像、文字资源得到科学合理的充分利用，从而促进数学课堂效率的提高。小学生的思维能力和逻辑推理归纳能力仍然比较薄弱，他们对事物形成认识的路径是先对相对具体形象的事物产生认识，然后在根据自己的生活经验和生活经历加以理解和思考，从而形成对事物概念的理解。数学知识相对比较复杂抽象，如果在小学数学教学中一味盲目进行教学，教学质量很难得到保障。针对小学生这些思维行为习惯特点，运用思维导图进行数学教学可以实现对学生学习兴趣的激发[1]。

（二）增强学生理解

其次，在数学教学中，思维导图的运用可以加强学生对数学知识的理解消化。在传统的数学教学中，教学内容一般局限于数学课本，对课外知识和生活知识涉猎较少，教学内容比较单一，缺少数学史的教学。不利于学生形成完整的数学思维和科学思路。思维导图是数学教材中的重要组成部分，小学生的认知能力依然较弱，逻辑思维能力和理解能力比较有限，对比较抽象的数学知识学习起来比较困难。因此，在数学教学阶段，数学教材的编排上，使用了大量的思維导图，运用图片和文字搭配组合的方式帮助学生理解数学教学内容，加深学生对数学知识的理解，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深刻的理解数学教学内容。

（三）提高思维能力

最后，在数学教学中，思维导图的运用可以培养学生的观察能力和联想能力，对培养学生的思维能力，促进学生的全面发展具有重要意义。小学生对事物的认知一般依赖于具体和形象的事物，之后学生结合自己的实际经历和生活经验才能形成相对抽象的概念和认识。数学教材中的思维导图可以实现对抽象的数学知识的具体形象的转化，更有利于学生形成完整的理解和清晰地认识，在观察图片的过程中，学生的观察能力和思维能力得到了有效的锻炼，对学生的全面健康发展具有重要意义和价值。

二、数学教学中思维导图教学的思路

数学教学中的思维导图可以起到与教学内容互补、互动的作用，但是思维导图教学不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。小学生的认知模式是先从具体形象的事物中获取信息，然后结合自己的生活经验和经历得出抽象的观点和认知。因此，在思维导图教学中，教师必须遵循这一认知行为特点，按照知、情、意、行的思维逻辑，把握学生的认知方式，引导学生循序渐进的学习[2]。

（一）注重思维导图应用

在数学教学中运用思维导图时，教师应引导学生先观察、再思考。让学生充分观察图片中的信息，再结合学生的生活经历和生活经验进行丰富的联想和充分的思考，找出数学教学内容与思维导图之间的关系。思维导图教学应该注意学习过程的循序渐进，教师应引导学生先从大的框架入手，进而分析每一个大条目下面的分支。受小学生的认知水平的限制，如果一下子给出过多的信息，小学生很可能并不能把所有信息都捕捉到，会造成信息的流失和理解的漏洞。学生需要充分观察思维导图的信息，并进行整合和归纳，这个过程相对要复杂一些，需要学生有更高的归纳抽象能力，因此，在教学中，教师应根据所带班级的实际教学情况加以分析，选择适合学生思维能力、学习水平、性格习惯的思维导图教学形式。插图的内容、色彩和数量也需要根据学生的学龄和认知能力制定。教师可以根据课程内容的编排，把不同板块的知识内容结构以不同的颜色表达，从而使教学内容一目了然，使教学内容更加清晰和明确。

（二）优化知识结构

新课程深化改革背景下，培养学生的自学能力与创新意识，是教师们共同肩负的重要使命，也是课堂教学的首要任务。小学生尚未构建完整的知识结构，需要依靠教师帮忙才能探究一些重点、难点、关键点内容。通过思维导图辅助学生理清学习思路，深入挖掘学生的内在潜能，再將诸多知识点结合在一起，引导学生独立思考，鼓励学生主动分析。这远比教师盲目的灌输指导效果要好得多，学生也更乐于接受。例如，针对《口算乘法》一节进行教学时，我绘制思维导图优化了知识结构，提出“整十乘一位数和整百乘一位数”内容让学生进行练习。认识理论知识，做出相应操作，学生直观、形象的学习了数学的抽象概念，自主分析能力、独立思考能力也从中得到了好的提高与发展[3]。

三、总结

思维导图的合理运用，仍需教师们去探索、去研究。在实践教学过程中多引入一些趣味元素，活跃学生的抽象思维，开阔学生的想象空间至关重要。师生和谐互动，课堂有效教学，既能满足学生不同的学习需求，促进他们身心的健康成长，也将助推着基础教育事业又好又快地发展起来，真正达到一举多得的目的。小学数学教学是学生数学学习的启蒙阶段，对学生思维能力的培养和思维习惯的形成具有重要的意义，对学生日后学习能力的发展和学习水平的进步具有重要影响。因此，教师必须不断丰富自身的专业素质，加强自身的教学水平，必须重视起对学生小学阶段数学思维能力的培养，帮助学生形成问题意识和创新能力，促进学生的全面健康发展。

参考文献

[1]周淑英. 基于核心素养的小学数学思维导图的实践研究[J]. 新课程（中旬）， 2019（12）：140-141.

[2]赵燕红. 借助思维导图提升学生数学学科核心素养的策略分析[J]. 好日子， 2019（007）：1.

[3]左汝超. 发展思维，高效提升：小学数学教学中培养核心素养的新思考[J]. 好家长， 2019（32）：58.4D8C03FC-AFA9-4BA6-B999-5735D2375B37