聚焦初中地理教学，培养学生核心素养

赵云

摘要：新课程改革的提出，使得核心素养逐步渗透到各个学科中，也促使了教育界的改革和创新。学科核心素养是核心素养在特定学科中的具体化。地理核心素养关乎着学生未来的全面发展，是他们在以后进行更高维度学习的重要基础，具备十分深远的影响。对此，初中地理课堂上，教师要秉持着生本理念，应用科学合理的方法来激发学生的主观能动性，突出学生的主体作用，加强和学生的互动交流，提高学生学习能力的同时加强学生知识应用水平，提高教学有效性和学生的地理核心素养，实现高效课堂的构建目标，更好地满足素质教育的需求。

关键词：初中地理;核心素养;创新教学;实践探究

引言：

自从新课改全面实施以来，教育界对于核心素养的重视程度日益提升，地理作为初中课程体系的重要内容，是培养学生核心素养的重要课程之一。教师之所以重视初中地理教学中有关学生核心素养的培养，是因为一方面可以帮助教师更加有效地实现初中地理课程的教学目标，让学生更好地从地理的角度分析我们所赖以生存的家园;另一方面可以加强学生在实际生活中运用地理知识的能力，懂得一些实用的地理小技巧。笔者一直在探究如何有效地在初中地理教育中培养学生的核心素养，在此过程中获得了一些心得和体会，接下来将对此展开详细阐述，如有不足之处欢迎指正。

1初中地理核心素养的内涵

初中地理核心素养包含的内容较为多元，简单概括可以分为人地协调观、区域认知、地理思维、地理实践能力这四部分。人地协调观主要指的是学生对于人类活动和自然环境要如何协调从而使二者达到一种动态平衡的认知，知道我们对于环境的影响主要体现在哪几方面。区域认知主要是要求学生掌握分析人地关系和地域系统的方法，对该系统的问题、特点进行解释、分析、探究、预测，比如南方天气呈现“梅雨时节雨纷纷”的特点，其成因用地理知识该如何解释。地理思维指的是学生经过初中地理的学习之后，能够系统、全面、动态地认识地理现象和事物的能力，在分析地理问题时以多维度、多层次的方式进行，将各个互相影响、互相作用的因素分析清楚，从而辩证性地看待不同区域的地理环境特点。地理实践能力则指的是学生在进行地理社会调查、户外考察以及模拟实验时，能够根据现有的地理工具完成实践活动，始终踊跃参与，并根据自身在活动中的收获以地理眼光欣赏和认识地理环境。

2初中地理教学中渗透地理核心素养的策略

2.1构建趣味课堂，激发学生主动性

初中地理内容丰富，知识比较复杂，地理教学对于学生的学习能力有很高的要求，同时由于初中生正处在青春期，自制力不足，在课堂上经常会出现走神的情况，如果缺乏学习地理的兴趣，不但影响教学效果的提升，还会阻碍自身的健康发展。为了解决这一问题，教师需要结合教学内容，打造趣味课堂，把学生的注意力吸引到课堂上来，提高学生的主动性和学习欲望。同时，核心素养理念下，教师应该加强对学生的引导，让学生能够从内心深处感受到地理学习的快乐，提高学生成就感，培养学生正确的学习态度。

例如，在学习“大洲和大洋”这节知识时，本节知识的重要任务就是让学生熟悉七大洲和四大洋，具体教学过程中，如果教师只是按着教材的内容进行讲解，不但不能有效激发学生的求知兴趣，还会阻碍课堂教学的顺利进行。对此，教师要创新教学方式，构建充满趣味的地理课堂，如袋鼠是大洋洲中最有名的动物，学习大洋洲有关知识的时候，可以用卧着的袋鼠来描述大洋洲的形状，同时鼓励学生用同样的方法来描述其他大洲。这样，教师能够激发学生的主观能动性，提高学生参与课堂教学的欲望，增强课堂的趣味性以及对学生的吸引力，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。

2.2设疑引导，培养学生综合思维

社会在不断的进步和发展，与此同时各种各样的地理问题也接踵而至。比如环境问题、人口问题、资源问题、发展问题等。在分析地理问题时，教师注意引領学生认识人类和地理环境之间的关系，培养学生综合思维。在初中地理教学中，教师应善于设计有思维含量的地理问题，引导学生思考，逐步提升学生的地理核心素养。

例如，在学习《巴西》这节课时，国家作为一个较小尺度的区域，不仅要了解该国家的自然环境特点，还要能够联系该国家的自然环境特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。教学中，教师可以从“要素综合”“地方综合”“时空综合”等角度设计地理问题，有意识地锻炼学生的综合思维。如：巴西有世界上最大的河流，思考为什么水量最大，流域最广？这个问题要求学生进行要素综合去分析。又如：运用资料认识殖民统治对巴西人种、文化的影响。这里引导学生进行地方综合来思考完成;再如：巴西摆脱殖民统治建立独立的主权国家，尤其二战后经济快速发展。现已成为发展中的工农业大国。巴西因地制宜发展经济则侧重于时空综合的角度来分析。

2.3注重培养学生地理实践能力

初中地理课堂上，教师需要重新认识教学目标，不但要让学生掌握基本的知识，还要提高学生知识应用水平，培养学生地理实践能力。培养学生实践能力的主要途径就是课外活动，地理是一门实践性强的学科，具体教学过程中，教师开展实践活动不但能够满足学科教学的需求，还可以发展学生地理核心素养。同时地理实践活动还可以加强学生对地理学科的认识，提高学生动手能力，促进学生的不断发展。

例如，学习“地形和地势”这节知识的时候，教师可以要求学生调查本地区的地形，学生可以上网查找资料、咨询本地居民、实地观察等。在课外活动中，学生可以学到书本中没有的知识，拓展自身视野的同时加深对课本知识的理解，同时在这个过程中，学生也可以接触到不同的人和事，锻炼自身的能力和相关技能，实现健康发展。

结束语

总之，教师在教学过程中要重视学生地理核心素养的培养，为学生打下坚实的地理知识基础，引导他们掌握探究地理现象的系统性方法，使其懂得以辩证的眼光审视人与自然的关系，不断提高地理教学质量，培养学生良好的地理核心素养。

参考文献：

[1]林眉.基于核心素养培养的初中地理教学研究[J].考试周刊，2020（99）：137-138.

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