融入多媒体，建立高质量课堂

摘 要：音乐能够陶冶情操，提升学习者的审美水平，在现代教育体系中占有一席之地。在当前音乐教学的开展中，教师除需要具有一定审美水平，还需能够基于现阶段实际情况展开教学，基于新式教学技术实现有效教学、高效教学。因此，文章从高中音乐教学角度展开分析，尝试将多媒体技术融入音乐教学过程中;基于现有教学方式，尝试提出融合多媒体技术的应用策略，从应用价值实现分析，从情境教学、教学内容、针对性教学三种方向出发，提出应用策略内容，意在切实提升高中音乐教学的教学质量，创设高质量课堂。

关键词：高中音乐教学;多媒体技术;教学质量;应用策略

作者简介：潘银红（1974—），女，江苏省南通市如东县马塘中学。

引 言

多媒体技术的出现与应用为教学带来新的发展契机，也为实现现代化教育提供有力支撑。在当下课堂教学中，如何有效应用多媒体技术以适应教学发展需要、提升教学质量是教师需要重点分析与研究的问题。高中音乐学科虽然不计入高考成绩，但其能对学生的审美水平、思想素质、艺术修养与品格产生积极影响。因此，音乐教师应重视提高音乐课堂教学实效，发挥其积极作用，从而促进学生的全面发展。

一、多媒体技术在高中音乐教学中的应用价值

由高中音乐教学现状可以发现，多媒体技术的应用价值主要体现在优化信息传播模式、提升教学模式的有效性、改善教育环境与氛围三个方面[1]。教学本身是一种由教师将知识传递给学生的活动，在这一过程中，我们可以将知识看作信息，信息的传播速度、传播质量都与传播方式有关，而口头讲授难免造成信息缺漏，如学生在听讲过程中有时会出现走神的情况。此外，在传统音乐教学过程中，教师多将音乐教学分为音乐信息、音乐知识、音乐文化等不同的内容展开教学。音乐信息，如音符、五线谱、简谱等多以书面形式呈现，在分享时多有不便，而教师范唱等音频信息具有实时性，难以复制[2]。多媒体技术在高中音乐教学中的应用价值首先表现在多媒体技术将书面形式的信息与教师示范的内容整合，在传播方面具有较强的优势，使学生能够多次观看教学内容。

其次，多媒体技术能够促进音乐教学的高效进行。传统的高中音乐教学多于室内进行，一般以教师讲授、学生听讲的模式展开，涉及声乐的教学环节多为教师领唱、学生模仿。这种模式的教学主体是教师，容易导致学生在学习时较为被动。而教师基于多媒体技术展开音乐教学，在教学中能够使学生根据自己的喜好和自身的实际情况选择如何学习、怎样学习，从而实现学生主动学习、主动提升。教师还可在音乐教学中应用“电子书包”等技术，使学生能够找到自身的薄弱点，实现有针对性的学习，这能大幅提升教学效率。

最后，多媒体技术能够改善教育环境与氛围[3]。多媒体教学技术在高中音乐教学中主要应用在投影、交互式学习、课后个性化学习、远程网课等方面，此类方式在使学生能利用互联网获取信息的同时，更能够为教师教学带来便利。在教学设计过程中，多媒体具有海量资源供教师挑选，教师亦可在教学过程中基于实际需要将多媒体内容制作成课件，通過自己的教学设计实现交互，利用投影仪或是相关设备在教学中有效应用。此外，教师在教学设计过程中利用网络技术与网络资源能为学生构建更好的教学环境，而这种环境下的相关教学内容既可伴随教师教学活动的不断深入逐渐丰富，亦可在实际的教学过程中为学生提供可供其操作的实际环境。在师生、生生、人机互动过程中，多媒体技术不仅能改善高中音乐教学的现状，更为音乐教学带来不受时间、空间限制的优势，引导学生在学习过程中拓展眼界，提升综合素质。

二、多媒体技术在情境教学中的应用策略

在高中音乐教学中，教师多根据某一类乐曲形式，选择适当作品供学生学习，根据教材选择音乐作品引导学生演唱。在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握音乐作品的歌词、节奏、旋律等，还需要帮助学生逐渐掌握相关音乐技能，实现学生核心素养的发展。对此，学生需要在音乐情境中拓宽知识面，如了解音乐作品的创作年代、创作手法与创作风格等。在这一过程中，教师可利用多媒体技术寻找相关教学资源，基于教学主题创建生动、直观、形象的音乐教学情境，使学生能够在欣赏美的氛围中学习音乐，感受音乐的美感，深入感受音乐中的情感，实现音乐素养的提升。

如在教学展现爱国情感音乐作品的过程中，教师可运用多媒体技术创设具体教学情境，引导学生感受作品的思想情感与音乐风格。在教学“爱国情感的礼赞”一课时，教师可先设计教学目标，即引导学生感受歌曲的情感内容，认识并了解不同的音乐流派，体会不同音乐风格的变化，加深学生对民族乐派和音乐体裁的了解。在教学过程中，为使学生能够快速进入学习状态，从感性的角度展开学习，在情感交融下实现由感性到理性的变化，教师可结合教学内容，应用多媒体技术播放《我和我的祖国》等经典歌曲，还可以播放展现我国近年来发展成果的视频，促使学生快速进入学习状态，并从视觉与听觉方面激发学生的爱国情感。在成功导入课堂内容后，教师还可引导学生在聆听歌曲时思考，并拓展其他国家利用音乐展现爱国情感的内容，使学生了解其他国家的音乐家在创作过程中是如何表现爱国情感的，从宏观上引导学生了解并分析爱国情感与音乐创作的关联。

三、多媒体技术与教材结合的应用策略

通过分析教材我们可以发现，高中阶段音乐教材中的作品内容较为丰富，有效解读教材可以拓宽学生的音乐视野，使学生在学习过程中感受音乐的博大精深。作为学生学习的“引路人”，教师应充分注意自己在教学过程中使用的教学方法，在组织教学活动时合理运用多媒体技术实现教学质量的提升，构建高质量的高中音乐课堂[5]。学生高中阶段的学习压力远比初中、小学阶段大，其在校内接触音乐作品的机会较少，提升鉴赏能力与音乐修养的主要途径是音乐课堂教学。此外，高中生所接触的音乐知识更多样化，如一些在世界范围内较为知名的音乐作品常常出现在教学过程中。在此情况下，为提升高中生的音乐学习效果，切实实现高质量的课堂建设，教师可以结合教学主题应用多媒体技术，降低音乐学习的难度，并基于教材内容引导学生学习，使学生深入了解不同风格的音乐作品，并通过审美活动产生感悟，提高鉴赏能力，牢固音乐基础。

例如，在学习京剧相关内容的过程中，教师可以结合教材，运用多媒体技术由浅入深地引导学生学习。许多高中生可能没有接触过京剧，或是仅闻其名而未能深入了解京剧。因此，教师可将京剧选段或是我国著名的京剧艺术家作为导入京剧知识的关键点，引导学生熟悉相关内容，通过自主探究实现其学习能力的发展[6]。如可以我国著名京剧艺术家梅兰芳先生作为研究对象，在教学过程中介绍其生平经历、作品艺术形式，从影视资源方面引入，选择学生较为熟悉的题材，引导学生观看选段并学习，从艺术作品中的知名人物延伸到实际，随后根据不同人物展现不同音乐作品的表演形式与体裁。在这种情况下，考虑到学生的实际学习情况，教师可以引导学生利用多媒体技术搜索、观看相关资源，对京剧表现形式的相关内容展开分析与研究，进而带动学生增进对京剧艺术形式、对著名艺术家的了解，实现由点到面的学习，引导学生认识到京剧是我国优秀的传统文化之一，是作为“国粹”存在的艺术形式。在这种情况下，学生的学习随着多媒体技术的应用而逐渐深入，从关键点展开，最终回归到教材。多媒体技术的作用在于其能根据教学中的相关内容帮助实现学生的发展，进而在发展过程中展现实际价值。除此以外，若具备相关条件，教师可在教学过程中引导学生，在对京剧艺术形式进行了解的同时，通过对京剧的发展、文化的传承开展进一步的深入学习，了解当代京剧的发展情况，这不仅能拓展学生的学习视野，更使他们了解到音乐艺术的文化传承，深化他们对我国传统艺术形式的理解。

四、多媒体技术在针对性教学中的应用策略

班级是一个整体，但每名学生都是独立的个体。在高中阶段，学生的性格与习惯已经基本形成，其在学习过程中不仅能够主动学习，更能够进行独立思考[7]。由于成长环境和行为习惯的不同，每位学生在学习过程中的情况不同，学习水平也存在一定的差异。为保证班级中的全部学生均能够在学习中实现自我发展，教师还需在应用多媒体技术展开高中音乐教学的基础上实现针对性教学。简而言之，即教师需要根据实际，采取有效措施以保证每位学生都能在教学中获得提升，在学习高中音乐知识的过程中能够有所收获，只有如此才能完成创设高质量课堂的目的。

高中音乐教师在教学过程中可根据学生的喜好、学习習惯、学习行为等，基于多媒体教学为他们营造不同的学习氛围，在课后为其提供不同的学习方式。教师可对一些在学习中习惯独立思考、善于自主提升的学生提出思考问题，引导其在解决问题的过程中运用自身思维能力进行学习。而针对一些学习过程中习惯依赖教师引导进行学习的学生，教师可为其提供或是推荐相关资源，以有效方式对其做出引导。除此以外，目前高中学生大多有自己的手机，而有效利用互联网渠道能够使学生们在学习过程中获得发展与提升，在学习过程中实现进步[8]。学生喜欢在不同的社交软件中展现自己的特点，教师便可针对高中生的此类特点，利用社交软件建立讨论组等，以学生感兴趣的方式展开教学，引导学生不断完善自我。教师需要注意学生的特点，在明确学生个体需求的同时避免顾此失彼，在应用多媒体教学展开高中音乐教学的过程中综合个体与集体的发展需求，帮助全体学生提高音乐素养。

结 语

多媒体技术能够在高中音乐教学中发挥重要作用，能有效地提高高中音乐教学的教学质量，为学生营造良好的学习氛围、情境，使其能够在学习过程中了解音乐知识、掌握相关技能。但需要注意的是，不同教学情况下所应用多媒体技术的范围、类型不同，教师应基于教学实际设计教学环节，灵活、有针对性地应用多媒体技术，实现高效教学。

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