基于云班课的混合式教学模式在高校生理专业教学中的应用

马晓真 鞠迪 李汨 韩曼

摘  要：该文基于云班课教学平台对传统教学方式进行创新与探索，运用混合式教学模式对高校生理专业课程教学进行改革。在此基础上，以参加传统教学的学生作为对照组，将接受云班课混合式教学的学生视为实验组，并对比二者教学效果差异。结果显示，基于云班课的混合式教学模式可显著提升高校生理专业学生期末考试成绩。由问卷调查反馈结果可知，将云班课混合式教学应用于高校生理专业教学后，学生对于生理知识的学习兴趣大幅提升，大部分学生表示非常喜欢此种教学模式。这充分彰显出云班课混合式教学模式在高校生理专业教学中的成效，为各专业开展教学改革工作提供一定借鉴。

关键词：云班课 混合式教学模式 生理专业教学 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）05（b）-0000-00

作者简介：马晓真（1988—），女，博士，讲师，研究方向为生理学教学与研究。

通信作者：韩曼（1976—），女，博士，教授，研究方向为生理学教学与研究，E-mail：527147390@qq.com.

Application of Hybrid Teaching Mode Based on Cloud Class in Physiology Major Teaching in Colleges

MA xiaozhen  JU di  LI mi  HAN man

（Shaanxi University of Chinese Medicine， Xianyang， Shaanxi Province， 712046 China）

Abstract： Based on the cloud class teaching platform， the paper innovates and explores the traditional teaching methods and uses the hybrid teaching mode to reform the teaching of physiology major courses in colleges. On this basis， the students who participated in traditional teaching were taken as the control group， and the students who received cloud class mixed teaching were regarded as the experimental group， and the teaching effects of the two groups were compared. The results show that the cloud-based hybrid teaching model can significantly improve the final exam scores of college physiology students. According to the feedback results of the questionnaire， after applying the cloud class hybrid teaching to the teaching of physiology in colleges， students’ interest in learning physiology has increased significantly， and most students said that they like this teaching mode very much. This fully demonstrates the effectiveness of the cloud class hybrid teaching model in the teaching of physiology majors in colleges， and provides a certain reference for the teaching reform of various majors.

Key Words： Cloud class; Blended teaching mode; Physiology teaching; Teaching reform

生理學作为高校一门医学基础专业课程，主要阐述了人体各器官、组织的正常活动及其自动调节过程的内容，为后续内科专业、病理学等专业课奠定基础，同时该课程存在一定的抽象性和复杂性。高校生理学课程讲授主要关注培养学生抽象思维能力。但事实上，现阶段高校学生的学习积极性不足、学习习惯处于被动状态等类似问题的存在，使得高校生理专业课程讲授效果并不理想。在此背景下，革新教学方式、丰富教学内容、优化生理专业教学方法俨然成为高校教学研究的热点议题。而将移动教学平台应用于混合式教学模式，能够补充非移动式教学平台空间、时间方面的限制，充分激发学生学习热情。鉴于此，将云班课混合式教学模式应用于高校生理专业教学，能够通过增加互动提升教学质量，具有一定的现实意义。

1云班课下混合式教学模式在高校生理专业教学中的应用优势

1.1激发学生学习兴趣

移动互联网迅速发展带来极大的便利性，学生对移动端的依赖性日渐提高。传统授课情境下，高校生理专业学生对于枯燥知识并未充满兴趣，而且对于各类专业知识尚未形成较好的体验。而将云班课的混合式教学模式应用于高校生理专业授课过程，教师能够在平台上对课程进行调整，同时借助班课空间将视频、音频、文档等资源推送。高校生理专业教师可通过自媒体平台推送学习视频，增强师生之间的交互性，进一步提高学生对生理专业的学习兴趣，以达到寓教于乐的目的。

1.2提升专业教学效果

高校生理学传统教学情境下，教师多以填鸭式教学方式进行课堂讲授，使得教学效果不佳。一般情况下，学生的注意力会随着时间延长而逐渐分散。而将云班课的混合式教学模式引入并应用于生理专业教学过程，能够很好地弥补以上不足。通常情况下，云班课混合式教学模式的授课时间通常以10分钟为基准。这种新模式可以让学生的专注力得以提升，并据此对课堂重难点知识进行系统学习。另外，如若学生错过某一知识点，还可通过重复播放视频的方式，对不熟悉的知识点进行反复观看，从而全面理解生理专业的知识点。

1.3丰富课程教学内容

如今高校更倾向于培养学生综合能力，而对包括生理专业等必修课进行不同程度的压缩，从而对学生整体专业知识的学习产生不利影响。通常情況下，高校生理传统教学仅强调单一课堂教学模式，导致教学内容较为单调，多数内容并不会得到有效学习;同时也会使得学生难以对大量知识点难以化解，达不到学习效果。相对而言，云班课混合式教学模式可解决以上难题。一方面，高校生理专业教师可通过混合式教学模式，针对此专业教学中的重难点，制作微视频，可让学生在课堂学习空闲时间进一步强化学习效果。另一方面，教师可就生理学前沿趣味故事制作相关课程，从而扩展学生对于此专业发展的了解视野，获得更多相关知识。

2基于云班课的混合式教学模式在高校生理专业中的实践应用

2.1课前预习：瞄准教学重难点

在进行生理专业课程教学之前，教师需以授课目标、课前教授标准及学生学情为依据，明确课堂教学目标及重难点。在此基础上，教师可采用云班课的混合教学模式，进一步将每次课堂教学方案进行优化设计。在具体发布时间及教学内容方面，教师可提前将应学生理专业课程任务、课件资源等教学内容发布至云班课平台，同时可进行课前测试活动。这些内容中，课前学习任务可让生理专业学生提前明确学习任务，集聚自身的重难点，也可让教师按照学生完成任务状况及自学效果进行针对性教学。

在课前自学过程中，教师需以合作学习小组为主要教学模式对学生进行拆分，每一个小组成员为3～4人，同时配备综合能力较强、学习力极高的学生为组长，督促组员进行学习。自学过程中，教师可以通过云课堂观察学生自主学习时间的安排，以及在自学过程中查阅学习任务清单、课件资源探索及完成任务的相关内容，并将完成成果通过云班课进行展示。同时，教师可设置相关的讨论区，让学生能够在课前自学过程中积极讨论，获得不同学习内容，提高自学质量。同时，学生可基于云班课平台，与教师或其他学生突破地理空间、时间方面的限制，从而实现自主化、个性化的学习，提升自我学习效果。待自学时间接近尾声，教师可以通过云班课平台了解学生对生理专业课程学习成效。若出现个别学生无法完成任务的情形，教师可通过云班课平台或进行线下通知的方式，督促学生尽快完成任务;对于提前完成任务的学生，提出更有深度意义的问题，让学生去积极探索有关生理专业的相关内容，并给予额外经验值，激发学生更好地完成任务目标。

将云班课的混合式教学模式应用于高校生理专业课前教学探索中，集聚此课程的重难点内容，可帮助教师记录学习过程及统计分析内容，以便教师更好地了解学生课前学习情况。另外，教师可通过测试活动数据的分析情况，及时获悉生理专业学生对专业知识的掌握程度，从而确定课堂教学内容，锁定易错点内容，及时调整课堂教学内容，从而实现精准教学。

2.2课上学习：提升教学精准性

云班课混合式教学模式在高校生理专业教学中应用并进行开课时，教师可依据平台具备的签到功能，对学生出勤情况、参与程度、课堂活跃程度等内容进行全面监督。在此情形下，高校生理专业课中教学通常包括三部分，即任务导入、任务实施及总结反思。

第一，任务导入层面。高校生理专业教师可简单通过云班课将梳理的知识点，通过播放视频、提问等多个形式，引导学生进行课堂互动学习。同时，教师可着重讲解生理课程的学习易错知识点。这一过程中，学生应认真听取于课前预习环节所产生的困惑点并做好笔记，完成教师制定的任务目标。

第二，任务实施层面。教师可将传统板书与PPT的形式相结合，明确学习重点内容。通过小组讨论之后，每位同学可以在完成任务过程中交流各自认知，增强对所学生理专业知识的理解深度。另外，在达成具体任务过程中，教师可通过云班课平台，以课中讨论问题的解答情况为基础，及时做出相关评价。

第三，总结反思层面。高校生理专业教师可通过混合式教学模式，持续启发学生以关键词总结生理专业知识内容，引导其通过思维导图方式列出相关知识点，从而培养你学生独立思考能力，帮助学生深刻理解生理专业知识，整体把握教学内容。

2.3课后复习：巩固教学吸收度

完成以上内容后，高校生理专业教师可按照学生课前、课中学习情况，始终围绕教学目标、重难点知识设计拓展课题，并通过云班课进行发布，辅助学生进一步巩固课堂知识。在这之后，教师借助云班课平台发布该课程的动态、具体研究新方向等资料，引导学生进一步扩展自己学习的深度与广度。另外，云班课可将生理专业课程整个环节进行数字化，帮助教师总结学生学习情况，从而实现教学反思。在后续教学环节中，教师可以对生理专业课程进行改进，提高整体教学质量。

3高校生理专业混合式教学效果与学生反馈情况

3.1学生期末考试成绩比较

将运用云班课的2019级生理专业混合式教学作为实验组，以使用传统教学方式的2018级生理专业教学作为对照组，对该专业的学生期末考试成绩进行对比（表1）。由表1可知，与传统教学模式相比，生理专业混合式教学模式下的学生期末成绩显著提升。为比较两种模式下生理专业课程成绩的及格率与优秀率差异，将学生期末考试成绩进行登记划分，将达到90分及以上的分数定义为优秀等级，将60分及以上的分数界定为及格等级。可以知悉，采用云班课混合式教学模式后，实验组期末考试理论成绩及格人数相较于对照组有所降低，而优秀人数则显著增加;实验成绩及格人数明显高于对照组，优秀人数亦显著上升。由此可见，将基于云班课的混合式教学模式应用于高校生理专业课程教学后，学生期末考试成绩得以大幅提升，不及格人数明显率下降。这一结果表明，随着云班课混合式教学模式的逐步推进，高校生理专业课程评价因材施教优势，极大满足了学生的个性化需求与多样化发展。

3.2学生教学反馈情况

除了学生的实际期末考试成绩可反映出云班课混合式教学模式的教学效果外，学生对于教学环节的感受亦是凸显生理学教学与研究改革成效的重中之重。学期中，笔者以“头脑风暴”功能为依托，对学生在云班课混合式教学模式下的教学效果进行访查。在此基础上，为最大限度确保反馈情况的真实性与有效性，对学生开展问卷调查，反馈结果见图1。图1（a）表明，有99%的学生喜欢基于云班课的生理专业混合式教学模式。其中，达到非常喜欢水平的学生人数占据总人数的78%，说明绝大部分学生均对高校生理专业混合式教学改革较为期待与认可。由图1（b）可知，68%的学生认为课上借助云班课进行生理专业混合式教学有效。这说明基于云班课的高校生理专业混合式教学模式可显著调动学生学习兴趣，并促使其积极参与课堂互动。

随着现代信息技术手段的逐步发展，高校生理专业教学迎来改革契机。基于云班课的混合式教学模式可通过激发学生学习兴趣、提升专业教学效果以丰富课程教学内容优势，最大限度提升高校生理专业教学水平、提高学生期末考试成绩。文章基于云班课混合式教学模式对高校生理专业进行了教学改革，并取得显著成效。故而，高校生理专业以及其他专业教师应以此为镜鉴，遵循学生本位理念，积极利用云班课混合式教学模式，致力于探索教学改革创新之路，打造高效优质的“金教师课”。

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